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教师创新需“三项基础工程”

www.jyb.cn 2006年08月28日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

  引导教师树立创新观念,形成创新的知识结构,养成创新的个性特征是新课程背景下培养教师创新能力的三项“基础工程”。

 

  要培养学生的创新能力,必须首先培养教师的创新能力。那么如何培养教师的创新能力呢?


  首先应引导教师树立创新的观念。教师不能只满足于教好书,要改变认为做好本质工作的老师就是合格的、社会需要的教师的观念。在教育过程中,要以新的观念为指导,摒弃落后的教育观、质量观、人才观。教师的科研来源于教育教学实践,没有教育教学实践的创新就不会有科研的创新,也就不会引导和培养学生去创新。教师在教育教学、科学研究中应敢于提出自己的想法和观点,并为实现自己的想法和观点而努力。


  其次是要有合理的知识结构。教师的创新能力要以一定的知识为基础,没有相当的知识基础或知识结构有缺陷就很难创新。教师应具备“博”与“专”相统一的合理的知识结构,要具有广博的文化知识、扎实的学科专业知识、精深的教育专业知识,先进的现代教育技术知识等。教师必须树立终身学习的观念,才能不断进行知识的更新和积累,才能为创新能力的培养打下坚实的知识基础。因此,教师要加强学习,掌握现代教育理论和相应的现代教育技术和手段,同时学习和掌握创造力的原理和方法,并把先进的、可利用的原理、方法、技术与手段有意识地引进、移植到教学活动中。


  再次,教师本人应养成创新的个性特征。创新需要渊博的知识,但渊博的知识并不等于创新的能力,创新能力的培养还需要教师勇于创新的个性特征。教师应有意识地去培养自己的好奇心、自信心、上进心、事业心和勇于坚持真理探索新知识的精神。教师应该成为教育科研领域充满自信的创造者、不怕风险的创新者、永不止步的追求者、坚韧顽强的探索者。要摒弃人云亦云,墨守陈规的旧习惯,要有敢为天下先的精神。新课程强调教师、学生、课程的互动关系,重视课的生成性、体验性,一线教师与学生成了新课程的建构者、研究者、开发者。综合实践活动的开设和校本课程的开发,已迫使教师从被动的传授者走向主动的研究者、创新者。(■山东省枣庄市第一中学 马振芝)


  《中国教育报》2006年8月28日第5版 
        



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{编辑:龚萍}

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