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真正的关心要在发展上做文章

www.jyb.cn 2006年09月19日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

  在甘肃的采访结束了。通过对甘肃这样一个局部的了解,记者对西部农村学校校长的生存状态,对西部农村教育的现状,有了新的认识。也对西北师范大学李瑾瑜教授提出的“关心农村教育,关心农村校长”的概念有了进一步的理解。

  什么叫做“关心”?真正的关心首先要有正确的理解。农村教育有许多优势,农村学校有许多有思想、有感情、有热情和激情的校长和教师。中国迄今为止所发生的翻天覆地的变化中,凝结着农村教育工作者的心血和汗水,凝结着由这些农村教育工作者精心培育的学生的心血和汗水。

  毋庸讳言,中国农村在许多地方落后于城市,农村教育工作者面临着比他们在城市的同行多得多的困难。“关心”要真正触及农村校长和教师的需求,而不是想当然地安排或强加于他们“我们”认为需要的东西。

  更为重要的是,“关心”不只是理念或话语的转变,更要体现在实际的行动中。身体力行、实实在在的帮助,是关心的根本要义。到农村学校去,到农村校长、教师中间去,通过行动变革农村教育。

  农村教育的根本希望,在于农村教育自主发展和可持续发展能力的获得。对农村教育、农村学校、农村校长、农村教师的“关心”,一定要在“发展”二字上做文章。同时,关心农村教育要不断强化政策制定者、行政管理者、教育研究机构、校长教师培养培训机构以及专家的责任感,少点形式,多点实际;少点言语,多点行动;少点粗略,多点细节;少点主观,多点理解。


  让人遗憾的是,这种“关心”现在还远远不够。

  在采访中,记者还听到这样一个真实的故事:一位参与中外教育合作项目的外国专家,在检视相关文件时,对文中出现的“送教下乡”一词大惑不解。他无论如何想不明白,为什么去农村要用“下”字?他坚持用“流动教学”来代替“送教下乡”。

  一词之差,反映出了观念的差异,也反映出了严酷的现实:农村和城市之间,不是距离,而是落差。

  不少地方的教育行政部门,在为学校更新教学装备时,首先想到的是满足城市学校;城市学校淘汰下来的设备给农村的中心小学;中心小学淘汰的设备才给村小。

  城乡教师交流,在许多地方也有点变了味。城市教师支援农村,很多时候还停留在政策的层面,甚至常常把一些在城市学校竞聘落榜的教师交换到了农村学校。新招聘的教师被送到农村锻炼,一旦成熟就调进城里。农村学校成了新教师成长的“练兵场”。

  在一所村小三年级教室的书架上放着一排排诸如《哲学三讲》、《政治经济学读本》之类与学生阅读、学习不相适应的书籍。原来是某些出版社以“支援义教工程”名义送来的积压书籍。

  在甘肃某县,一所农村初中三个教导主任被抽调“交流”到了城镇学校。上学期语文、化学和英语三个主课教师也被抽调走了,派来的却是两位音乐和体育教师。被抽空的学校没有老师上主课,只好找来两名小学老师先顶上。虽然两个老师学的也是相关专业,但是上中学的课程还是小马拉大车,十分勉强。

  一所农村小学,配备的电脑是1998年城里学校淘汰的设备,熬到现在,开机以后要运行十几分钟才能开始操作;操作也仅限于学生练习打字。有两台勉强可以上网,但“打开一个网页,最少要抽一支烟”。而有关负责人的态度是:规模这么小的学校,给他们新设备不是浪费吗?

  “我们”中间的许多人总是自觉或不自觉地紧盯甚至是放大农村的落后面。事实上,在“我们”的内心深处,农村理应比城市低上一等,总是以一种居高临下的姿态来看待农村。在许多时候,“我们”还在人为地加大教育的不均衡,加深城乡教育之间的鸿沟。

  于是就有了前述种种不正常现象,于是就有了把农村学校当作“研究对象”而纯粹收集数据,并用数据抱怨和批评农村教育的科研人员,于是就有了把农村学校当作城市剩余物资倾销地的可鄙行为。

  在一所农村小学的黑板上,写着一条标语:每个孩子都有读书的权利。其实,它应该这样写:“每个孩子都有平等的读书权利!”

  为了使每个孩子都拥有平等的受教育的权利,我们需要更多的像西北师范大学这样的行动上的“巨人”。

 

  《中国教育报》2006年9月19日第5版



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{编辑:盛颖霞}

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