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【课例】 大海,大海

www.jyb.cn 2007年08月17日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

  (小学一年级诗歌教学,第二课时)

 

  李吉林上《大海,大海》一课。(资料图片)

  [教学要求]

  1.引导学生感受、想象大海的“美”、“大”与“富有”。
  2.学会本课生字:海,只,过,点,太阳,边。体会“大海,大海像只摇篮”、“太阳,月亮也睡在里边”诗句的美。
  3.有感情地朗读课文,并能背诵。

 

  [教学过程]


  一、指导学生自学课文,学会自己提出问题。

  1.引导:小朋友读读想想,再看看图。(展示大海图)例如:大海像只摇篮,你就问自己“大海怎么是只摇篮呢?”“白帆点点是什么意思?”(启发学生提问的主动性;提示提问的方法,引起学生对课文内容的思考)
  2.鼓励学生提出疑问。

  二、创设情境,引导学生解决提出的疑问,以体会诗句含义。

  1.语言描述,带入情境,体会“摇篮”的意思:小朋友很小很小的时候,从妈妈肚子里生出来,不会坐也不会站,就躺在摇篮里,妈妈常常坐在摇篮边,给你们哼着歌。说到这儿小朋友好像回到小时候,睡在摇篮里。(老师轻轻哼着《摇篮曲》)宝宝睡觉了……妈妈坐在摇篮边,摇呀,摇呀,就这样,我们慢慢长大。
  2.指点:大海常常掀起大浪,一会儿浪头掀上去,一会儿又落下来,这就像什么呢?
  3.启发:我们在妈妈的摇篮里长大,那谁在大海的摇篮里长大,想想大海里睡着哪些小宝宝?
  4.凭借画面,引导学生想象大海里的情景。想想看,你们是不是好像看到真的大海,看见鱼宝宝、虾宝宝都在大海的摇篮里渐渐长大,小鱼变成大鱼,小海龟变成大海龟。(引导学生想象美好的情境,使课文的内容变成动态可见的形象)
  大家齐读:“大海,大海像只摇篮。”

  (点评:通过语言描绘,儿童生活经验结合图画再现,进入情境理解词句。)

  三、师生共同创设情境,通过剪贴画,体会诗句的含义和画面。

  1.描述:大海里睡着鱼宝宝、虾宝宝,许多许多的海产宝宝;那海上又有什么呢?现在让我们的帆船驶进大海,老师的大船开进大海了。(教师贴上一只大船的剪纸)

  2.我们这些小渔民的船也都开到大海里去。(学生纷纷把自己的船贴在大海的背景图上,图上已呈现“白帆点点”)

  3.启发:我们的船很大很大,比房子大的船,怎么变成小点点?(学生猜想)我们的船开进大海,在大海里越开越远,最后变成一点一点,很多很多的船变成很多的小点点,这就叫什么呢?(“白帆点点”)
  教师指点:因为海太大太宽了。近看大,远看小,越远越小。
  4.师生继续共同创设情境,让情境连续:我们这些船开到大海里做什么?你们捕到鱼虾了吗?从哪儿知道?(学生把课前自己画的鱼虾、海龟、海星放到船里体会“鱼虾满船”)
  指点:啊,鱼宝宝、虾宝宝都被捕上来了,这都是大海给我们的。
  5.我们捕的鱼、虾多吗?哪个字眼告诉我们?(“满”)
  6.语言训练,引导运用。
  白帆点点;也可以说点点白帆。
  7.有感情地朗读全诗:
  大海,大海,像只摇篮,摇过去,白帆点点,摇过来,鱼虾满船。
  8.大海多大多宽,太阳月亮怎么也睡在里边?
  (教师贴上太阳、白云剪纸,联系学生生活经验,使学生理解那是太阳、月亮的倒影)通过说话训练,加深理解:白天,太阳。朵朵白云也。(贴上月亮、星星剪纸。说话训练:晚上,月亮,还有什么也睡在里边?星星也。)
  齐读课文。(点评:情境是连续的。情境不可虚设,需紧密结合语言的理解和运用,并感受课文的美。)

  四、师生共同总结感受。学了这一课,我们觉得大海怎么样?大海。(大海很大,大海很美,大海物产真丰富。大海真是我们人类的一个大仓库啊!)

  五、朗读全诗,背诵。

  《中国教育报》2007年8月17日第5版



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{编辑:盛颖霞}

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