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直言录:为这样的“自然教育”叫好

www.jyb.cn 2007年08月21日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

  笔者曾经到一所小学参观学习,对这所学校的“自然教育”留下了深刻印象:课间活动中,教师带领着小朋友在如茵的绿色草坪上游戏,几个孩子当着教师的面,高高兴兴地骑在精巧的十二生肖石雕上玩耍,在白白的雕塑上留下了污痕。在参观者看来,学生如此放纵,校长应有所表示。校长却拍着嬉闹的孩子介绍说:“孩子们天性好动,童心不泯,就顺应儿童的本性吧!你们看,假山上……”远远望去,假山上,孩子们人头攒动。

  寥寥数语,笔者已被这位校长朴素、人性化的自然教育思想所折服,暗自钦佩他富有童心的爱的教育。听着介绍,我忽然想起了著名的启蒙思想家卢梭提出的“自然教育”:“教育要尊重儿童的自然发展,最好的教师就是最少干涉儿童的教师。他只要在儿童身心发展受到障碍时帮助儿童解除这些障碍,或为他提供一个能促进身心发展的环境就行了。”这位校长,没有因“孩子们的不优雅举止”而制止他们玩耍。甚至,操场草坪出现些微破损,也毫不在意。在他看来校园环境全是为了孩子的生活而存在的。

  我联想到中国某考察团的描述:美国有二百多家儿童博物馆,许多博物馆写着“请动手”的提示语。在美国教师看来,许多东西,如果不亲自用手摸一摸,是无法体验的;如果不亲自用手试一试,就不会形成能力。

  校园设施都是为孩子们服务的,这是人人皆知的平常道理。可能这个道理太平常了,有些校园设施逐渐被教师异化成了摆设,淡化了它们的本义。也可能由于部分学校过于追求校园环境的“完美形象”,贴上了许多警示的标签:“小草无言,脚下留情”、“手工艺品,请勿动手”;学生在楼内跑步,要扣分,桌面摆放不齐,要扣分……这样不能,那样不行。无怪乎,有的孩子说,校园这些设施都是为了装饰给人看的。当教育走到了这种地步,实在无法奢望孩子们对校园文化有什么情感。

  什么样的教育方式是最好的?也许是见仁见智。但在笔者看来,让孩子们乐于参与、不束缚孩子思维和双手应该是最基本的内容。让校园文化贴近童心,让学生生活富有童趣,给学生成长留下美丽的记忆,是我们应该做到的。不能因为怕弄坏了校内设施而剥夺了孩子们活动的权利。

  引导孩子们动手,不仅是一个教育理念,还是一种教育方式的转变:

  首先,校长要树立实实在在的以生为本的教育思想,真正将“为了学生”作为学校最高办学宗旨。当然,这是一个系统的、复杂的、长期的工程,无论是指向心灵与精神内涵的教育行为,还是校本培训、学校制度建设、评价机制、办学方向、硬件建设等,全体教育者都要做深入研究和努力。

  其次,多给孩子提供喜闻乐见的活动机会。新课改有一个响亮的口号:培养学生的活动能力。让学生在“做”中学,在“活动”中学,不仅是学校活动、课堂教学,包括课外、校外活动都应该提供学生活动的机会。

  可能有的领导出于安全、设施破损、经费等更多方面考虑,对学生的活动有所限制,但这不应成为拒绝学生动手的理由,更需要教师更全面、细致的幕后准备工作。

  另外,校长还要注意引导教师培养学生中的优秀典型。榜样的力量是巨大的,以典型引路,会让更多学生融入到积极有益的活动中去。

  陶行知先生说过,“凡是生活的场所,都是我们教育自己的场所。那么,我们所失掉的是鸟笼,而所得的倒是伟大无比的森林了”。他提出要解放学生的思想、手、嘴、眼睛、空间、时间。

  我们就是要做这样的教育者!(牛红妍 孙胜波)

 

  《中国教育报》2007年8月21日第5版



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{编辑:高伟山}

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