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不断充实完善是教学法历久弥新的真谛(图)

www.jyb.cn 2007年08月24日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

 

本报记者 张学军 摄

 

  记者:您在创造十六字教学法时吸取了前人研究的许多养分,您能谈谈在继承和创造之间您是如何处理的吗?

  张:首先继承和吸收前人敢于独立思考结合教情进行创新的精神,学习他们找序、理序、用序的教学策略,学习他们敢于科学地突破难点、推动全局的胆识与方法等。我们结合中小学外语教学的实际,通过长期的教改实践,创造出适合中小学生学习外语的十六字教学法体系,总结出学好、教好外语的“心理优势论”。我在速成识词以后,还特别注意了巩固工作,形成了理论体系,为理论的进一步推广奠定了基础。

  记者:您在40多年的教学改革研究过程中,根据教学和时代特征分两阶段对实验进行了两次概括。第一次概括与第二次概括之间的本质区别是什么?您在理论探索上经历了怎样的思考?

  张:1965-1986年之间进行的教改是处于无意识阶段的教改,是奉命教改。所探索的仅能说是教学经验的总结与具体教学方法的归纳,是初级阶段的研究,当然也是后来研究的基础与出发点。1986年以后的教改应当说是有意教改,是自觉的、主动的教改,是把第一阶段教学经验上升到理论研究,已进入了教学法学说领域的探索与研究。尤其是1984年全国大多数中学停开俄语课,转开英语课,俄语教师纷纷改行教英语。恰在此时,教育部基础教育司于1986年在大连召开了“全国外语教育工作会议”,特邀我与会,有意推广我的教学法。为了让英语教师易于接受与采用,我把它上升到理论,归纳而形成较完整的十六字教学法体系,并组织英语教师进行移植研究,效果非常好,受到广大英语教师的欢迎。事实证明,这一教学法既适用于俄语教学、也适用于英语教学,这个来源于汉语的速成教学的方法具有各种语言启蒙教学的普适性。而1996年以后我们进入教材的研究,又步入了新的发展阶段。因为一套好的教学法应当有按该教学法思路编写的特色教材,这样更有利于优秀教学法有效地推广与应用,以保证教学法的效果与效率。2000年之后,《张思中英语教程》问世及陆续正式实验的成功,这才标志着“张思中教学法”体系的完整与成熟。

  记者:在分组复式教学中教师面对的情况比较复杂,具体教学活动中教师应当如何指导学生解决问题呢?

  张:分组复式教学确实比单式教学复杂。个别教师不按套路、怕麻烦,违背“适当”二字,过高过急就会碰钉子。教师应当具备两点特质:一要熟悉掌握教材,二要热爱学生,按照“一动一静、一讲一练”的方法去做,效果会比单式教学好。

  记者:有人谈到您的教学法缺乏完整的体系,您怎样看待这一评论?

  张:对我们教学法持反对意见的学者和教师,可能对我们确实不了解,了解了可能就会转变看法。大家知道“教学有法、教无定法、教有良法”。世界上没有一个一成不变的、万灵的教学法。某个单一的教学法都是因不同时代的需要而产生的,都是由不完善到相对完善的。我们的教学法虽然经过40多年的研究提炼业已成熟,也还需要不断地充实完善。我希望不赞成我学说的学者和教师们也能来到我们的研究所,与我们一起切磋教学法,指导教学法研究或热心帮助我们充实完善。

  记者:您编写了系列英语教材,也组织了大量的教师和成人英语培训,请问您认为成人外语学习的指导和中学外语指导教学的主要差异在哪里?

  张:成人与青少年学习外语的本质是一样的。由于起点不一样,知识基础、母语水平不一样,成人教学应当是说理多一些、指导多一些,度与量放宽一点,先慢后快,而青少年教学方式方法要生动活泼一点,多鼓励、多表扬。

  记者:您能否用一句话概括十六字英语教学体系区别于其他教学法体系的核心话语?

  张:外语教学必须树立能够教好、学好外语的心理优势,体现外语双向服务的功能。

  记者:新课程改革以来,有多种外语教材版本可供学生选择,学习外语的途径和方式更加多元化了,外语学习也更加关注交际。您对新课程有怎样的看法和建议?

  张:政府下放外语教材的编写权与选用权,本意是好的。但是,政府应该在外语教材的选用权、审批程序上多下功夫,还应当对外语教材主要思想内容严加把关,杜绝一些思想内容上的不良倾向。同时,还应当对当前我国存在的“学生学了十多年,仍是无法正常开口说英语”的现状予以充分重视。

  我认为,我们编写的《张思中英语教程》,吸收了英语教育、俄语教育双方的优点,结合当前教情、学情,中外文化并举,体现了英语是双向服务功能的特色,学生既能用它学习外国的科学文化,又能用它来宣传祖国的科学文化。(本报记者 张滢)

 

  《中国教育报》2007年8月24日第5版



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