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十六字教学法:利用规律提高外语教学效率

www.jyb.cn 2007年08月24日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

  张思中,1932年生,福建省尤溪县人。现任上海张思中外语教学研究所所长。

  1986年,张思中系统地总结了二十多年教学研究的经验,提炼出以“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”为主要内容的十六字教学法,并在全国各地先后建立了100多个教改基地。迄今为止,学习与实践张思中教学法的实验基地已经遍布了31个省(市、自治区)。

 

  “适当集中,反复循环,阅读原著,因材施教”,张思中用十六个字精炼概括了多年外语教改探索的精髓——

 

十六字教学法:利用规律提高外语教学效率

 

 

张思中和小学生们在一起。(资料图片)

 

  1 艰辛曲折的探索过程

 

  十六字教学法从诞生到初步形成教学法体系走过了40多个年头。在艰辛坎坷的探索历程中,张思中始终坚持以“继承、吸收、坚持、发展”为指导思想,从中外教学法中筛选、博采众长,总结创造出一套教学方法,在实践中反复验证,形成了以“利用规律提高效率”为特征的十六字教学法。十六字教学法的形成经历了以下几个阶段。

  个人学习、尝试、体验阶段。1955年6月,张思中从部队复员后考入了华东师范大学俄语系。入学前他从未接触过俄语,为了跟上班级进度,他自觉运用部队教战士学文化的“祁建华速成识字法”和北大、清华创造的“循环记忆速成学习俄语”集中识字方法自学,很快补好了中学俄语功课。这些学习经历让张思中亲自体验了“集中识字”和“循环记忆”在解决词汇、语法学习困难中的作用。张思中认为,这一阶段是十六字教学法之根,没有这个根,十六字教学法也不可能产生。

  个体试验、总结与局部推广阶段。上世纪60年代,张思中在担任华东师大一附中俄语教师期间,为了使每个学生学有所得,提出了“能飞则飞,能跑则跑,能滚则滚,能爬则爬”的教学思路,把“集中识字”和“循环记忆”有机结合。根据学生外语学习水平的差异,张思中还提出了“循环记忆集中识词”、“班级复式教学”、“阅读原著”、“中学外语教学目标观”等教学策略,并且在学校进行了初一到高三的第一轮系统教改试验,初步总结出“集中识词、提前讲语法、阅读原著和因材施教”的教学法雏形。

  1979年,熬过了“文革”的张思中迎来了外语教学改革的春天,他在第二轮教改中立下军令状:“我保证不加班、不加点,5年俄语教学任务3年完成,并在后两年开出第二外语课——英语。”一节课100个单词,一周500个单词,复习一节课,三周掌握1200个单词……在张思中教学法的指导下,3年下来,全班所有学生的俄语都过关了。1982年,在哈尔滨市召开的第一届“全国俄语教学问题研讨会”上,张思中的《心理优势在俄语教学中的作用》一文引起了学者们的关注。

  群体实验、总结与大面积推广阶段。20世纪80年代以后,张思中形成了以十六字教学法为核心的、包括“心理优势论”的张思中外语教学法体系;在出版社支持下开始了教材研究;开展了科学试验,如最佳识词方法研究等。研究领域逐步扩大,涉及教育思想和教学目标、教学技术等方面。1986年,在大连召开的“全国第二次外语教改工作会议”上,张思中介绍的“大面积提高中学外语教学质量”实验再次成为关注的焦点。会后,张思中把教学法归纳成十六个字:适当集中,反复循环,阅读原著,因材施教。这种方法,不仅适用于俄语,也适用于其他外语。

  十六字教学法充分利用青少年记忆力好的优势,集中时间用科学的方法记忆大量常用词汇,熟背经典课文,然后再通过反复阅读翻译逐步加深对课文的理解,逐步掌握文法,通过反复和循环,加深记忆,注意调动学生学习外语的积极性、主动性、自觉性,外语学习能够取得事半功倍的效果。



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{编辑:高伟山}

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