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校长该用什么标准对待下属

www.jyb.cn 2008年05月20日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

校长之道    

 

  ■安徽省无为县襄安中心学校 翟光法

  我当过小学、初中、职业中学的校长,也担任过乡镇教育行政领导,有领导下属和做下属的双重体会。校长用什么标准对待下属,是校长能否赢得下属理解和认同的一个重要问题,也是工作能否持续做好的一个关键问题。

  重下属怎样行动,不听下属如何言语

  作为校长往往很在乎下属对自己的工作拥护和人格尊重,特别是刚任职的年轻校长,往往听不得“杂音”。看下属是否拥护和尊重自己,要重在看下属行动,而不能听下属言语。这有两层意思:一是因为言语是口头的,有时还是冲动的,是在行动之先;而行动是做了的,实在的,往往在言语之后。言语不同意,不等于行动不拥护;反之亦然。

  上下级之间,由于个性、所处的位置、面对的对象等不同,认识问题的思路、参照系往往也不一样,下属不能及时理解和接受上级的想法和要求,是可以理解的。特别是当双方观点不一致时,应给对方一个思考、辨别、选择、认同的过程,而不急在一时,这才是智者的策略。看行动就是这一策略的具体体现。

  校长需要的是愿景的达成,而不是虚假的尊重,只要目的达到了,下属发几句牢骚、有点“杂音”又何伤大雅。校长应有此胸怀。特别是下属在背后的言语,通过第三者传到自己耳朵里,更要看下属如何行动,不能盲目听信,因言语有特定环境,前因后果,传话更有断章取义,甚至带有色彩和目的之嫌。如果盲目听信,就有可能产生误解,不利于上下级关系和个人感情,也影响工作。

  重下属如何工作,不看下属对自己态度

  现实中,确实存在下属对校长的工作要求进行抵制的现象。作为校长,首先要站在对方的立场上,换位思考,分析下属抵制的原因。其次,要主动、有诚意地与下属沟通。如果下属抵制的原因是因自己的工作要求不合理,或难以执行,就要敢于实事求是,修正自己的要求;如果自己的要求确实损害了学校或部门的利益,下属抵制的目的是为了维护本校或本部门的利益,就要给予谅解,并要设法减少对其利益的损害,以赢得下属的理解与支持。当然,要是下属故意抵制,应该给予批评,督促其执行,但决不能秋后算账。

  一般情况下,下属出于故意的抵制极少,多数是出于本校或本部门利益原因。现实中,确实有人遇到类似情况,不能冷静思考,从不找自己的原因,而是把“我”看得过重,固执地认为是下属目无校长,有意刁难。这种以自己为中心,缺少容人雅量的行为方式,只能逞一时之快,与人际、与工作均不利,不是智者做法。

  重下属能力水平,不要下属听话顺从

  工作中确实有这样的现象:有些校长害怕能力水平、工作成绩超过自己的下属。表现在他选拔任用下属,以听话顺从为标准,甚至看个人得失,搞裙带关系,而不看被任用人的政治素质、工作能力、绩效和口碑;他提防不是自己培养出来的能力强、威望高的下属,怕抢自己的风头,动摇自己的位子,故而不为其工作搭台,不帮助其解决工作中的难处,甚至寻找机会变动其岗位职务,以解心头之忧。之所以出现这种现象,其一,校长不是“强将”。俗语说“强将手下无弱兵”,校长心胸狭窄,缺乏自信,对下属嫉贤妒能,害怕下属超越自己,说明校长自身不是“强将”,才难容“强兵”;其二,校长没有正确定位自己。如果将自己的工作定位为“服务”,把自己的岗位定位为“台阶”,就不会妒忌下属比自己强,反而视下属超越自己为骄傲,乐意为下属的成长、成功搭台铺路;其三,把个人名利看得过重。大凡工作能力强的人都有自己的思想和个性,不苟同,不随俗,或许有时还有点“出格”。成就事业,关键在人。智慧的校长应希望自己的下属是强者,而不是顺从听话的“羔羊”。

 

  《中国教育报》2008年5月20日第5版



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{编辑:颜金花}

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