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完善作业管理提高教学质量

www.jyb.cn 2008年07月18日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

完善作业管理提高教学质量

■江苏省海门市海门中学 顾助东

  作业管理是教学常规管理中一个最基本、也是最重要的环节。作业管理稀松马虎,要么造成学生课堂学习与课后练习的脱节,使“温故而知新”成为一句空话;要么使作业成为学生的沉重负担影响学生的身心健康。因此,完善作业管理制度,在实施新课程的今天尤为必要。

  值得关注的几种倾向

  一是对作业不重视。认为课上得好就是教学水平高,作业布置不布置、布置多少都无伤大雅,因而在备课时对作业不加研究,作业布置表现出极大的随意性和盲目性。

  二是对作业不研究。为什么要布置这些作业,作业的质与量对哪类学生合适,有没有实现作业对课堂教学延伸、补充和巩固的功能,有没有对学生的思维训练起到举一反三、触类旁通的作用,等等,对于这些问题,有些教师心中无数,布置作业只是跟着感觉走。

  三是不做“下水作业”。只有下得水来,才能知道水的深浅。教师只有做好“下水作业”,才能掌握题目的含金量,但部分教师直到批改作业时才对照答案匆忙扫一遍。

  四是对作业数量不控制。这种倾向主要表现为滥发讲义、滥订教辅资料。作业数量过多、过滥,学生不堪重负,失去了对教学内容的反刍、内化时间,消磨了学习兴趣,遏制了他们个性化、创新性思维的发展。

  五是新理念不落实。部分教师只满足于布置一些书面作业、短期作业、显性作业,而对于新课程理念倡导的与课程有关的实践活动、实验、调查等,置之一边,不加重视。

  完善作业管理制度

  第一,备课组长把关制度。在作业内容、数量、要求等方面,经过备课组成员集体讨论,由备课组长把关。这样不仅加强了教师对作业内容的研究,使作业更好地服务于课堂,服务于学生学科素养的有效提高,还可以防止组内成员在作业数量上的互相攀比,防止作业过多、过滥。

  第二,作业布置的常规检查制度。加强对作业的常规检查,对检查反映出的问题,及时反馈给备课组和任课教师,以期有关备课组和教师调整好作业布置的质与量,协调好与其他备课组的作业布置关系,对学生作业总量有效控制。通过检查,发现备课组和教师在提高作业效能、减轻学生负担等方面的好做法、好经验,及时加以推广,使作业轻负高效。作业常规检查的主要形式有:学生座谈和问卷调查,班级任课教师的随机调查,定期搜集家长信息,期中、期末考试等重要时段的系统检查等。

  第三,基础年级教师与毕业年级教师同步作业制度。这样做的主要目的是,促使基础年级教师及时了解最新高考动态,加强思维训练,提高解题、制题能力,对整个高中学科教学有完整的把握。管理者的职责在于引导、组织和及时督促。常见的办法是一个月集中一次,做到一月一测。

  第四,印发讲义资料的审批制度。讲义印发,应根据学科特点和年级特征,有量的限制,建立必要的审批登记制度。这样管理者对备课组印发的讲义有总体把握,防止讲义发得过勤、过多,同时防止讲义偏少,学生得不到应有的训练。对于教辅资料的管理,一是在源头上控制,坚持一教一辅,对充斥于市场的资料做到去伪存真、好中选优;二是要求教师对现成的资料、试卷进行精挑细选、系统整合,为我所用,杜绝现成资料进课堂的现象。

  第五,作业精编制度。学校的教学质量要上台阶,教学要有自身特色,必须在作业的编制上下足功夫。经验告诉我们,组织力量编制出一套符合本校教学实际、学生实际的高质量、有特色的作业训练系列,是提高教学质量的有效措施之一。

  第六,教师“下水作业”制度。凡是要求学生做的题目,教师必须先做一遍;凡是要求学生做的作文,教师必先做一篇。教师在下水作业的过程中,了解作业的难易程度、所需时间、规范格式、容易出错的地方和适合的学生群体,这样才能做到布置作业适量且具有针对性,切合不同层次的学生。

  第七,作业二次批改制度。作业的二次批改,就是将学生所订正的作业进行再次批改。这样做的目的,一是督促做错题的学生认真反思出错原因,把错题仔仔细细重新做一遍;二是教师通过二次批改,掌握学生的订正情况,决定全班讲评还是个别辅导,提高课时利用率。

  第八,“软作业”评价制度。所谓软作业,就是一些需要学生思考、自学的作业,还有一些需要较长时间才能完成、一时交不上来的作业,如社会调查、长篇名著阅读、实验性作业、研究性学习,等等。这些作业的高质量完成,对于增进学生的学科素养无疑是很有帮助的。但是,因为这些作业不是通常的纸笔作业,时间间隔又长,难以批改,容易为人忽视。所以管理者一方面要引导教师去研究、布置,同时还要分阶段去检查,通过对这些作业的文字描述、性质揭示、等第评定、赋予学分等不同方式,让这些作业由“软”变“硬”。

  作为学校的管理者,要从引导教师研究作业、用好作业、查好作业等入手,不断完善作业管理制度。而最关键的是,学校的管理者应尽最大努力把这些制度落到实处、落到细微处、落实到有效处。

 

  《中国教育报》2008年7月18日第5 版



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{编辑:杨楠}

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