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悬在教师头上的“双刃剑”

www.jyb.cn 2007年08月21日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

  问题直击·学生评教大家谈(三)

 

  近年来,“学生评教”作为一种评价教师的新形式在一些学校悄然盛行。这项措施的本意,是想丰富“教师评价”的内容,尊重学生这一教学主体的声音,使教师评价更客观、公正。


  实施“学生评教”后,学校将各项指标的评价结果反馈给被评教师,一是可帮助其进一步提高教学质量;二是可为学校教师聘任、职称晋升、评优等工作提供客观依据;三是为学校相关部门改进教学管理、加强和改进师资队伍建设,提供可靠的信息。也就是说,“学生评教”的结果不仅为教师日后改进工作提供警示,而且还直接关乎教师本人的切身利益,其重要性不容小觑。

  参与“评教”的学生,如果站在理性的层面,对教师一个教学时段的教学过程进行全面而客观的评价,的确能促进教师个人的专业成长。相反,学生如果站在感性的层面,对教师的教学进行片面、失实的评价,将可能影响教师个人的专业成长。笔者认为,“评教”的核心是学生对教师授课效果的评价,参与评教学生的参评能力,在一定程度上决定了评教效果的好坏。因而,“学生评教”应注重实效性,而不能作为所有学校的一种标准,千篇一律地在所有层次的学校中实施,而应根据实际情况,采取相应的评价方式,以确保学生评教工作的公正、客观。

  当然,实施“学生评教”也可能有负面效应:一者可能会“逼迫”那些所谓“教学能力差”的教师,将主要精力放在如何挖空心思地与学生“打成一片”上。结果在学生管理上,即使学生有了错误,老师因害怕学生的“报复”,往往也不敢及时指出。这样一来,他们教书育人的神圣使命就会大打折扣!而那些“能力强”的教师,又因“不愿为学生评价而折腰”,对这群握有“教师教学评价生杀大权”的学生,依然“不合时宜”地提出严格要求,其结果可想而知。最终,“学生评教”的结果往往是,“真正负责的老师遭殃、马虎的老师反而得意”。

  可以说,“学生评教”是一把双刃剑,运用得好,能促进教师自身能力的提高;运用不当,势必挫伤教师工作的积极性。如何把握好这个度,值得实施者认真地去研究。(广东省中山市火炬一中 胡汉超)

 

  《中国教育报》2007年8月21日第4版



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{编辑:高伟山}

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