中国教育报

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重新认识女子高中的当代价值

www.jyb.cn 2008年11月06日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

  实行男女合校是伟大的社会进步。迄今教育所取得的一切成就,几乎都是通过合校取得的。没有人怀疑合校的合理性,但也很少有人质疑它的缺陷。


  然而,高级中学的校长、教师不难发现,3年高中生活,男女生的发展走向是不同的:那些入学成绩不高的男生,二三年后纷纷超过了大部分女生,这就是所谓的女生“高进低出”现象。对这种现象的解释往往是,女生的后劲小。当然,所谓女生后劲小也只停留在感觉上,人们没有探究其为什么小。


  对这种女生高中阶段发展滞后的问题,我们不能归咎于智商上的原因。男女有别,体力有差别而智力无高低,已是教育界、心理学界及社会的共识。因此,高中阶段女生后劲小,只能从高中阶段的学校教育上寻找原因。有良知的、负责的高中的校长、教师,如能对自己的教学和工作进行反思,不难发现高中女生发展滞后的缘由:


  校长、教师对高中女生的关注度往往低于对男生的关注度

 

  本人在当高中班主任时,每接新班,一天之内便可熟悉全班男生,而要认识全班女生至少也得一周时间。据我所知,许多高中班主任和我有同样的体会。这并非是我们这些教师重男轻女,可能是由于高中阶段男生依然好动,而女生开始文静起来。动态目标总是比静态目标更能引起人们的注意吧。


  对男女生的关注差异,不仅仅表现在班主任接班伊始,而且几乎贯穿班主任工作的全过程。男生管好了,班级问题也就不大了。这种“管男带女”的治理策略,为许多班主任所惯用。


  对男女生的关注差异,还表现在课堂教学,甚至学校的管理层面上。在课堂上,教师多半的注意力集中在那些大胆的、活跃的、在女生面前表现欲极强的、甚至是调皮的男学生身上,注意他们的神态,纠正他们的错误。有资料统计,高中课堂上教师与男生的交流,几乎相当于与女生交流的两倍。校长、教师那些有针对性的讲话也往往是针对男生的问题。


  正是这些不经意的关注度、关心度的差异,成为女生高中阶段发展滞后的一个重要因素,因为关注度与学生成长是正相关的。


  高中阶段男女生性别特征显现后,女生没得到应有的关爱


  进入青春期的高中女生,伴随女性特征的确立,在心理上、行为上的变化十分迅速。她们与体育运动渐行渐远,文静而不好张扬,喜欣赏,不爱尝试。她们开始以倾慕的眼光欣赏男生的勇敢、力量和运动技巧。在操场上,她们情愿为男生加油,也不参与运动。一幅人们司空见惯的景象日复一日地出现在各高中的操场上:80%的操场为男生所占用,大部分运动器械为男生所垄断。再大的操场、再好的运动设施,都不属于女生。运动量的减少,制约了女生各方面的发育与发展,如生理的、心理的,当然也包括学习上的。


  重男轻女的社会性别意识在学校教育中得不到矫正


  男性主导社会,已延续和沿袭几千年了。这一社会存在决定了人们的意识:男强女弱、男才女貌。相当多的女性自身也主张男主外,女主内。没有人能改变这种社会现象。但是,正在成长中的高中女生,她们有相当一部分,具有丝毫不逊色于男生的巨大潜力,如果她们过早的,即在高中阶段就形成了这种社会性别意识,她们的才智就得不到充  《中国教育报》2008年11月6日第9版分发展,她们的个性就得不到张扬,她们的发展后劲将受到挫伤。她们往往在男生面前甘拜下风,放弃包括学习在内的竞争。事事处处依赖和依靠男生,胆小而谨慎。而合校的高中校长、教师,有多少人去有意识地矫正重男轻女这种错误的社会性别意识呢?


  综上所述,在学校生活中,相当一部分女生沦为“亚主体”,这是高中阶段女生发展后劲小的根本原因。


  高中三年女生的显性和隐性损失,包括身体发育、健全人格的形成,学生自身不察觉,家长没发现,学校没注意,这一集体无意识,不应该再继续下去了。高中阶段不仅要因材施教,还要“因性施教”。男女合校高中取得的成果无可否认,但它并非是尽善尽美的,它需要借鉴和补充,女子高中具有不可忽视的当代价值。


  作为辽宁省重点高中的同泽高中女中部2004年恢复招生,着力于提供最适于高中阶段女生发展的良好教育。


  确立以女生为本的校本课程体系

 

  在专家的指导下,学校制定了校本课程实施方案,以特聘专家、外教及专职兼职相结合的校本课程教师队伍,专修和选修的不同形式新构成的校本课程体系,为高中女生提供了想学、爱学、应学的课程。


  探索适合女生特点的教学方法

 

  大幅度、大面积地提高教学质量,是学校生存与发展的根基。改进教学方法,提高教学能力,大力开展校本教研,学校领导和教师明确了这样一些原则:第一,必须对原来的教学方法进行深刻反思,不可照搬合校中使用的多半适合男生的教学方法,而要在实践中研究和探索适合女生特点的教学方法。第二,任何时候、任何情况下,不许把教学质量问题,归咎于女生不适合学某学科或女生智力差,而要在学校管理、教学方法、教学能力上寻找原因和解决办法。第三,在研究适合女生教法的同时,研究女生容易掌握的学习方法,并把学法指导纳入校本课程。


  开展丰富多彩的校园文化活动

 

  玩,对于青少年成长,特别是对刚进入青春期的女生自然地、自由地成长是至关重要的。进入高中后,女生发展滞后的一个重要原因是在玩上不如男生。让所有女生玩起来,学校采取了一系列的相应措施:如提供保障、建立机制、纳入校本课程、培训骨干、教师带头等。学校加大投入,购置体育设施和用品,特别购置适合女生运动的器械;组建了十几个社团组织,使80%以上的学生参与社团活动;与合校高中共同举办运动会,开展多种小型体育比赛和文艺表演;向班级提出每位学生要学会两项体育项目的弹性要求;组办军乐队、篮球队和篮球培训班、健美体操队、管弦乐队等。同时,把班主任要带领学生玩作为班主任工作的一项内容。


  当然,有人担心的是,女子高中三年的校园生活会不会影响女生上大学及进入社会后,发生异性交往障碍?答案是否定的。从实践上看,18岁的男性3年的单一性别的军旅生活,相当于高中年龄段的幼儿师范、护士学校的女生3年的单性校园生活,这些群体都没有发现异性交往障碍的报告。从心理学角度讲,男女异性交往障碍发生的原因,并非是由于某一阶段异性交往频率少所致,而是由于某些人在早期的异性交往中的失败体验。女子高中不仅为社会培养女性人才,更能以其对女子教育的先进性、示范性,影响合校高中和社会更多关爱和怎样关爱女生。新女中体现了新时代对女性的人文关怀,是对男女合校教育模式的补充,是素质教育的需要,是高中阶段“因性施教”实验与探索的需要。(辽宁省沈阳市同泽女中校长 刘煜)

 

  《中国教育报》2008年11月6日第9版

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{ 编辑:李红 }
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