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声音 应强化特殊教育的功能

www.jyb.cn 2008年11月20日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

  ■长春师范学院 刘平

  长期以来,我们国家的特殊教育一直处于以养育和基本功能康复为主的状态,忽视了因残疾及处境不利所造成的特殊需要儿童的心理健康问题。而恰恰因为这些儿童特殊的身心特点,他们的心理健康问题,如自卑、人际交往、孤独感、情绪困扰、焦虑及不良适应行为等,就更为迫切地需要解决。我们不但有义务帮助那些需要帮助的特殊儿童摆脱不健康的行为和心理困扰,更有责任给他们创造一个能够充分发挥其潜能、有利于养成健全人格的环境。

  有调查研究表明,特殊教育教师心理健康水平明显低于国内成人常模,其中躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病性等因子表现突出,心理健康状况不容乐观。教师自身的心理健康、工作的成效都需要心理学理论的学习和训练,迫切需要一支专业进行心理辅导和训练的师资队伍。

  特殊教育康复包括注意力培养、记忆力培养、语言训练、行为训练、情感培养、意志培养、个性培养和特殊行为处理等。而这些,实质上都是心理康复和训练的范畴。应该设置专门用于辅导特殊教育教师、康复员心理问题的健康教育专业机构,并对特殊儿童的心理问题进行心理辅导、咨询和训练。

  全纳教育的提出将各种类型的儿童都纳入普通学校,共同接受普通教育,促进学生参与学习和活动的积极性,减少和避免排斥的状况。全纳教育有两大好处:一是残疾儿童具有了模仿语言、举止及思维的环境,更容易像正常孩子一样成长;二是残疾儿童成年后将更好地回归主流社会,为社会创造财富而不是成为国家的负担。因此,他们需要身心共同康复与发展。

  《中国教育报》2008年11月20日第9版



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{编辑:盛颖霞}

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