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【建言录】给中层干部“轮个岗”

www.jyb.cn 2007年01月02日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

  在学校管理实践中,一些学校由于对中层干部缺乏有效管理,致使其成长不快,而校长经常要充当“消防员”四处“救火”。如何使中层成为真正的学校管理中坚,笔者认为,“轮岗”是一个不错的选择。

  中层管理干部轮岗是其专业发展的需要。教师在业务上有许多的“同伴互助”,而中层管理干部更多的时候只有“个人反思”,其原因是中层管理干部之间的分工相对明确,部分干部长期分管某一项工作,造成相互之间“井水不犯河水”情况的出现。更令人担忧的是,由于彼此之间对工作的不了解,出现了相互埋怨甚至嫉妒的情况。

  通过中层管理干部轮岗,能够增进对他人工作的理解,增强对学校全面工作的了解,促进中层干部的专业成长。应该把学校中层干部培养成什么样子?笔者以为,就是将其培养成准校长:有校长时,他能独当一面;无校长时,他在自己分管的工作中能够充当校长的角色,而不需要“空降兵”。在实践中,我还发现,中层管理干部轮岗还有一个意外的副产品,那就是随着中层管理干部素质的提高,校长自己的专业也得到了发展。因为在学校中,“准校长”越来越多,校长也有了更多的交流对象,营造了互动交流﹑相互促进﹑共同发展的管理文化,促进了校长的专业成长。

  从学校的角度来说,中层干部轮岗还可以提高学校应对紧急情况的能力。比如,学校的某位中层干部突然要离开,而他分管的工作又不能因此而停下,必须有合适的人能够迅速顶上去。同时,这还可以帮助中层管理干部发现自己的潜能,实现自我的人生价值。教育的特殊性决定了教育和企业管理方法的不同,企业的轮岗会出现“外行领导内行”的尴尬局面,而教育特别是在学校管理中一般不会出现。新课程要求教师要树立整体教育的意识,在教育内部,所有的工作都是为教育服务的,也没有必要把各自的工作划分得那么细、那么死。

  当然,中层管理干部轮岗制不能“一口吃成大胖子”,它受到许多现实因素的影响。如果素质不高、无法很好地完成现有工作任务的干部不宜轮岗;学校内部管理混乱,没有建立起良好的校园文化的学校,不宜实行轮岗制;没有建立对中层管理干部监督机制的学校不宜实行轮岗制。

  在实践中,也许还会出现一些轮岗者不愿意轮岗,学校因此造成人事动荡的情况,因为轮岗会造成专业技能培训费用的增加,轮岗者要经历进入角色的阵痛期……但笔者以为,这些问题通过合作﹑交流﹑沟通,是能够解决的。总体来说,实施中层干部轮岗制是利大于弊的。(湖北省长阳麻池中学  谢建军)

  《中国教育报》2007年1月2日第7版



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{编辑:江翠红}

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