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学生评语不能夸大其辞

www.jyb.cn 2008年02月05日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

  在倡导赏识教育的当下,在学生管理的过程中,我们对学生的评语一改过去“该生思想进步,遵守纪律,团结同学”之类的八股文式,更多教师采用的是以一种肯定、赞扬、激励的语气,放大学生的闪光点,给学生以更多的自信和尊重。


  不可否认,这种评语能够激起学生的上进心,有利于学生发现自己的长处和优点。正如苏霍姆林斯基所说:“最主要的是,要在每个孩子身上发现他最强的一面,找出他作为个人发展根源的‘闪光点’,做到使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上,达到他的年龄所能达到的卓越成绩。”


  但是,一些教师却走了另一极端,如有的教师对学生写出这样的评语:“看到你精彩的作文,真让人感觉到你是个多才的小作家”;“你真了不起,老师为拥有你这样的学生而骄傲”,等等。这些评语,对学生的评语都是肯定,没有一点否定;都是表扬,没有一丝批评。这些夸大其辞的夸奖,对学生有害无益:


  其一,让学生是非不明。每一个人身上都有缺点和不足,更何况学生,特别是现在的学生大多是独生子女,在他们身上的骄、娇二气严重,再加上教师在平时对学生的语言交流中很少使用批评之语,书面指出不足可使学生感觉到问题的严重性。写评语是指出不足的最好形式和最好时机,如果对学生的不足遮遮掩掩,是对学生发展的不负责任。其二,不利于培养学生健康的人格。实事求是是做人的基本态度,只有正视事实,才能改变自己;回避不足,容易使学生陷入只听好话、说好话的虚伪陷阱。其三,不利于家校沟通。家长从教师的评语中可以了解到学生在学校的表现,如果教师的评语不能真实地反映出学生在校的表现,回避学生的缺点和不足,家长的教育就没有针对性;如果学校在学生出现问题以后再反馈给家长,对学生的教育恐怕已经错过了最佳教育时机。


  当年,马克思中学毕业时,教师在评语中写道:“操行:对待师长和同学态度良好;才能和勤勉:该生才能优异,古代语、德语和历史课程成绩优秀,数学及格,只有在法语方面不够用心。在物理方面的知识是中等。”教师在对马克思作出整体很高评价的同时,也指出了他的不足。这样写,并没妨碍他成为伟人。用评语真实地评价学生,是教师的职责,不能为了讨好学生和家长而文过饰非。在这方面,学校管理者要对教师加强引导。面对学生的缺点和不足,教师应该正视,并且要以适当的方式把它表达出来。(河南省南阳农业学校 李建波)

 

  《中国教育报》2008年2月5日第7版



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{编辑:李红}

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