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提倡校长多进课堂

www.jyb.cn 2008年07月22日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

求是杂谈

 

  日前,我们对所在乡的中小学校长的听课情况进行了一次专项调研,具体情况如下:在8周时间内,校长应听课16节,但全乡15位校长中,有2位校长没有听课记录,大部分只听了3-5节;只有2位校长达到这个标准,其中1位校长听课达到了35节。之后,我们把近几年各校的教学情况拿出来比照,结果发现,听课35节的校长所在学校多年来在全乡的教学质量一直领先,而2名没有听课记录的校长所在学校的教学质量一直不高,其他听课一般的校长所在学校几年来的教学质量也是徘徊不前,没有什么大的提升。

  当然,单凭一次突击检查,就得出这样的结论可能有失偏颇。但是,作为一校之长,校长听课的多寡,与学校教学质量高低的关系却不容小觑。课堂教学是学校教育的主阵地,校长听课多,就意味着校长对课堂教学的重视程度高。作为一校之长,要带出一所好学校,就不能不重视教学,而要掌握课堂教学的第一手资料,实时把握课堂情况,就必须深入课堂。因此,作为校长,重视教学不能只是“脑中想”、“嘴上说”、“墙上挂”,而是要走进课堂,用行动说话。

  改进课堂教学,提高教学效率,打造一支教学技艺精湛的教师队伍,不能仅靠教师的自觉,更需要校长的引领。教师队伍是带出来的,而不是管出来的。山东省杜郎口中学的“三三六”教学模式的推进,非常重要的一环就是听课、评课、及时反馈,循环往复,逐步提高。

  杜郎口中学规定,班子成员每天至少听3节课,崔其升校长本人每年听课更是逾1000节。俗话说:“身教胜于言教。”校长的行动就是无声的命令,校长带头听课、评课、搞教研,教师教育科研的积极性焉能不高。

  同时,校长听课也是推动课堂教学改革的重要力量。在学校里,无论是从行政上,还是从业务上,校长都具有一定的权威性。从这个意义上来说,校长的听课在具有一般听课意义的同时,还具有了特殊的意义:对优秀教师来说,校长的听课是一种赏识与激励;对青年教师来说,校长的听课是一种认可与鼓励;对平时上课不甚认真的教师来说,校长的听课就是一种督促与鞭策,等等。校长经常进课堂,教师会感到学校重视教学,重视教师,就容易激起教师工作的热情,他们备课会更加精心,上课会更加认真。因此,校长走进课堂,对于教师的专业成长乃至整个学校的发展,都会起到积极的促进作用。

 

  《中国教育报》2008年7月22日第7版



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{编辑:颜金花}

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