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■研训在线 教师专业成长还需解决“面子”问题

www.jyb.cn 2008年11月18日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  ■江苏省南通市二中 张日华

  在数学教研组,3位年轻数学教师为了上好课,经常在一起讨论问题,时而谈笑风生,时而激烈争论,气氛和谐而热烈。这一场景深深感染了我,他们是多么好学、前途无量的教师啊!可一次,一位德高望重、教历资深的数学老教师来到年级组办事,我本以为这是他们求学、求助的好机会,哪知道平时备课时不争不休的三位教师对这位老教师除了礼节性的招呼外,一个个都埋头看书,好像对他丝毫不感兴趣。事后,我忍不住问其原由,三位一致认为:“我们年轻,讨论的问题都很简单,水平都差不多,商量商量无所谓,谁也不会笑话谁。可向老教师请教就不一样了,他要是认为我们的问题太简单,我们不是很没面子吗?谁能受得了老先生的白眼、批评?”

  在教师专业成长过程中,这样的事例太多了:有的教师几次投稿不中,就认为编辑看不起他,由灰心而生怨,再也不愿意动笔;有的教师公开课只能听优点,一听到别人谈改进建议,脸就耷拉下来,结果再次参加比赛时还是与大奖无缘,更有教师因为怕别人批评后看不起,干脆就不敢上校外的公开课;有的教师备课时宁可找一本复习资料琢磨,也不愿意向年长的教师请教,结果走了许多弯路……

  因此,我认为,要有效地解决上述问题,促进教师专业成长,除了管理者、施教者要注意语言表达方式、顾及他人的感受外,受教者应该牢记成长的目标,放下自己的身份,不要太在乎他人的指点甚至冷嘲热讽,一句话:目标要明,脸皮要厚。当然,这里的“脸皮厚”不是要求教师不讲尊严、低三下四,而是说我们工作、学习时要坚定、执著,不为困难和挫折所吓倒。教师应该认识到,批评也是推动自己成长的力量,只有真正实现了专业提高,才能最终赢得同行的尊重和赞扬。

  写到这里,忽而想起了松下电器创始人松下幸之助当初求职时的情景:身材瘦小的松下来到人事部,请求给他安排一个工作最差、工资最低的职位。人事部主管见他个头瘦小又衣着不整,就推脱说:“现在不缺人,过一个月再来看吧。”人家本来是推脱他,没想到一个月后松下真的来了。那位人事部主管又推脱说现在有事,没时间接待他。过了几天,松下又来了。那位负责人有点不耐烦地说:“你这种脏兮兮样子,根本进不了我们公司。”松下回去后借钱买了套新衣服,穿戴整齐地又来了。这位主管一看,觉得不好说什么了,又难为松下:“我们是搞电器的,从你的材料看,你对电器方面的知识了解得太少,不能录用。”两个月以后,松下又来了,说:“我已经下功夫学了不少电器方面的知识,您看哪个方面还有差距,我再一项项弥补。”这位人事部主管盯着松下看了半天,感慨地说:“我干这项工作几十年了,头一次见到你这样来找工作的,真佩服你这种耐心和韧劲。”就这样,松下终于打动了主管,如愿以偿地进了这家公司。

  可见,“脸皮厚”有时是一个人心理承受力的体现,是一个人面对困难和挫折时不屈精神的体现,也是现代竞争社会中一个人高素质的体现。可以说,当今社会,能否忍受别人的嘲笑、不公、批评而不断提高自己,是衡量教师有无竞争力的重要因素。

  《中国教育报》2008年11月18日第7版



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{编辑:盛颖霞}

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