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农村职教:为乡村培养“乡土人才”

www.jyb.cn 2006年09月09日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

  喀什地处新疆边远的南疆地区,是一个少数民族人口聚居区,也是新疆典型的贫困地区。在喀什农村,一批接受了职业教育、掌握了实用技术的“乡土人才”活跃在当地,成为家庭脱贫致富的带头人、新农村建设的中坚力量——

农村职教:为乡村培养“乡土人才”

 

  面对自己的作品,喀什地区疏附县职业高中学生买买提有一种幸福的满足感。本报记者 蒋夫尔摄

 

  从喀什地区麦盖提县职业中学毕业的吐尔逊·卡地尔,如今是村里有名的乐器制作能手,他制作的乐器已经卖到了乌鲁木齐等大城市。吐尔逊·卡地尔告诉记者,他现在每年可以收入1万多元。在喀什地区,像吐尔逊·卡地尔这样,通过上农村职业高中,掌握实用技术、成为“乡土人才”,进而带动家庭脱贫致富的例子还有很多。

  “发展职业教育就是发展经济!”说这句话的是喀什地区莎车县的一位名叫热合买提·吾守尔的维吾尔族村长。这句话从一位村长口里说出来,多少让记者有些惊讶。不过,随着采访的深入,接触到的基层干部的增多,记者发现这里的很多人都与热合买提·吾守尔一样,头脑里都有这样的观念。

  “要促进社会经济发展,达到可持续发展,就要大力发展职业教育,依靠职业教育提高广大劳动者的素质。只有通过大力发展职业教育,将喀什现有的人口负担转化为人力资源优势,喀什地区才能长期、稳定、持续、健康地发展。”这是喀什地区党政领导对职业教育一致而坚定的认识。

  一个思路:决定职教发展力度

  在喀什农村,一直存在着这样一种现象,凡家里有懂技术的人,收入就高;凡没有掌握技术的人家,往往比较贫困。这个现象给当地政府带来了很大的触动。经过调研,喀什明确提出要大力发展农村职业教育,要像重视基础教育那样重视抓好职业教育,把职业教育纳入全区经济和社会发展的总体规划之中。

  2004年9月,喀什地区专门召开职业教育工作现场会,进一步统一了全区各级党政、各有关部门的思想认识,牢固树立起“抓经济必须抓职业教育”的观念。也就是在这个时候,喀什决定,由地区财政拿出200万元职业教育专项资金,各县市也必须拿出200万元配套资金,共计400万元发展职业教育。

  喀什将职业教育定位于服务“三农”上,确立了“坚持一个方向,抓好两个重点,实现三个提高,争取四个突破,达到五个满意”的农村职业教育发展思路:“一个方向”,就是在职教工作中坚持社会主义办学方向;“两个重点”,就是初中职教分流和“三教统筹”;“三个提高”,就是培训实效、专业技能和以职养职目标的提高;“四个突破”,就是职业教育的管理观念、培训模式、职教生源和就业面上有所突破;“五个满意”,就是学生家长、学生本人、职教学校、接收单位和农民群众满意。

  一个宗旨:为“三农”服务

  “喀什地区是农业大区,职业教育必须要为农业、农村、农民服务,才能具备旺盛的发展后劲”,喀什地区教育局书记李青对记者说。

  根据喀什大力发展林果业和畜牧业,积极推广设施农业、高效农业,急需大量懂园艺和畜牧养殖、饲料加工等方面的实用技术劳动者的实际,地委、行署决定,在充分利用各地教育培训资源对广大农民进行实用技术培训的同时,积极推进初中职业教育,因地制宜实施“2+1”、“3+1”分流。

  于是,各县市便根据农村产业结构调整实际和当地劳动力市场需求开设初中职业班,在保留部分传统手工艺专业外,重点发展与现代农业有关的种植、养殖技术,确保学生毕业后每人掌握1-2门种植、养殖技术,成为新型农民。从2004年起,喀什农村初中职业教育分流达到了50%的比例。

  麦盖提县从2001年起在各乡镇中学开设初中职业班,包括农村经济、养殖业、计算机应用技术、汉语、织毯、缝纫、木工等专业;岳普湖县推行初中职业教育分流班,2004年起共计开设了25个“2+1”职业教育分流班,分流学生1545人。现在,全区乡镇中学开设的职业班达到达到1000个,在校生5万多人,比上一年增加300个班、1万多名在校生。

  这种在普通中学开设职业班,在基础教育中渗透职业教育的做法,在广大农村深受家长和学生的欢迎。“上职业班已经让我的孩子掌握了一定的技能,毕业后走上社会能找到谋生之路”,英吉莎县农民吐尔地·肉孜高兴地对记者说。

  与此同时,地区教育局协同其他部门对各县市初中后学生重点开展了种植、林果、畜牧、养殖等培训活动,每年都达到1.5万人。疏附县从本地实际出发,以乡镇中学为单位,利用寒、暑假对已经初中毕业的人员进行了为期3个月的职业培训,参训人员达6569名。

  一个龙头:带动特色专业发展

  喀什把发展职业高中作为全区职业教育发展的龙头,以此带动农村职业教育发展。

  随着“普九”进程的加快,喀什地区初中在校生不断增加,初中毕业生每年达到7万名左右,而升入高中的仅1万多人。为了让这些未能继续升学的初中毕业生,通过学校教育掌握一定的职业技能,进入社会后有事可干、自食其力,依靠技能发家致富,喀什提出,到2005年,每个县市都要开设职业高中,每所学校在校生不得低于500人;到2007年,每校不少于1000人;到2010年,力争达到全地区职高与普高在校生相同的比例。

  全区各县市按照地区统一部署,纷纷行动起来,在加大投入、积极改善办学条件的同时,制定优惠政策,减免学费或给予生活补助,鼓励初中毕业生就读职业高中。伽师县完成了职业高中新校区建设,学校已整体搬迁,面貌焕然一新;原来没有职业高中的巴楚县新建了一所职业高中。此外,喀什市还在7所普通中学开设职业高中班,并为开设职业班的学校各投入1万元作为开班经费。

  莎车县、叶城县部分乡镇中学因长期开设地毯班,并形成了一定的规模,从而招来了土耳其手工丝毯制造商在莎车、叶城两县安家落户。在莎车县托木斯塘中学,土耳其商家除按每生每月40元向学校支付一定费用外,还向学生支付每月400元的工资。莎车、泽普、麦盖提等县的职业高中根据实施抗震安居工程这一市场需求,专门开设了建筑专业,为当地的抗震安居工程培养人才。

  一个举措:加强职教基地建设

  喀什各县市在发展农村职业教育过程中,高度重视实验实习基地建设,无偿为职业教育划拨土地;在财政十分困难的情况下,投入资金为职业教育建立实验实习基地。

  泽普县连续三年先后投入600余万元用于职业教育,相继建成了几个具有示范性的实验基地;各乡镇也都积极响应,仅2003年就无偿划拨实验基地达2000余亩,同时把已建好的一些温室大棚无偿提供或租赁承包给乡镇中学作为实习基地。现在,全县各中学有种植大棚121个、养殖基地10个、林果业基地3个。莎车县有职业班的乡镇中学都有自己的实习场所,包括地毯厂、毛毯厂、民族乐器制作作坊、温室大棚、果园等;疏附县吾库沙克乡为乡中学民族乐器制作班投资40万元建立实习基地;英吉沙县职业高中建立了木工实习基地。

  实验实习基地的建设,不仅为职业高中及乡镇中学职业班完成实践教学任务提供了条件保障,而且通过学校与县乡政府、当地农民的共建,达到资源共享、相互促进,使学校与当地农村经济发展实现“双赢”。

  记者点评:发展职教的“硬”道理

  在新疆喀什的广大农村地区,一大批回乡青年通过在职业高中以及乡镇中学职业班的学习,成为掌握了实用技术的“乡土人才”。他们在带动家庭脱贫致富的同时,也有力地推动了当地农业科技的推广以及农村经济的发展。当地群众把这“归功”于:“职业教育搞的好!”

  的确,随着喀什农村职业教育的发展,农民的收入增加了,脱贫致富变得容易了;回乡青年也因为掌握了实用技术,有了自己想干的事,惹事生非的少了,追求上进的多了。可以说,这样的一大批回乡青年正在成长为社会主义新农村建设需要的新型农民。

  提高农民素质、培养掌握实用技术的新型农民,是新农村建设的一项重要的基础性工作。喀什地区正是看准了这一点,立足当地实际,不遗余力地抓职教。他们知道,农村职教培养出来的人才留得住、用得好,飞不走、跑不了,能够最大限度发挥作用,为脱贫致富服务、为农村发展服务。

  有人说,农村要发展,人才是关键。记者认为,这里所说的人才不是别的,正是指实用技能人才。毫无疑问,这些人才的培养只能依靠农村职业教育。农村职教发展壮大了,培养的实用技能人才也就多了。有了人才支撑,社会主义新农村建设的步伐就会加快,广大农村地区的面貌就会发生日新月异的变化。

  发展农村职业教育的“硬”道理,就在于此。(本报记者 蒋夫尔)

  《中国教育报》2006年9月9日第6版 



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{编辑:龚萍}

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