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“教育服务业与数字化学习港”学术圆桌研讨会侧记

www.jyb.cn 2007年08月20日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

为学习者提供丰富数字化学习资源

 

——“教育服务业与数字化学习港”学术圆桌研讨会侧记

  随着信息化及网络技术逐步应用于教育,人们不禁要问,未来教育将会是一幅怎样的蓝图?数字化学习,这种以现代信息技术为支撑的新型学习方式,带给人们的不只是获取教育资源的便捷,更带来了有别于传统课堂学习的乐趣。如今,数字化学习已经越来越被多数人所接受和推崇。

  集各种数字化学习资源于一体而建立的数字化学习环境,被称之为“数字化学习港”。近日,《中国远程教育》杂志联合奥鹏远程教育中心,邀请国内远程教育领域的20余位专家、学者,召开“教育服务业与数字化学习港”学术圆桌研讨会,中国互联网协会常务副理事长高新民,浙江大学教授、“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”教改项目专家组组长陈德人,清华大学教授、全国高校现代远程教育协作组秘书长严继昌,中央广播电视大学副校长严冰等与会专家就“数字化学习港”以及现代教育服务业的发展等相关话题展开深入的研讨。

  “数字化学习港”是以现代信息技术为支撑的公共教育服务体系,旨在面向社会大众提供数字化的终身学习环境。据了解,“数字化学习港”以市场化机制,通过资源提供方提供学习资源、服务运营商提供学习支持服务、办学组织方进行教学管理、相关行政部门进行指导管理、第三方进行评估监管等模式,为各类学习者提供随时随地可获得的学习资源和学习支持服务。

  建立依托“数字化学习港”的终身学习体系,以此推动我国现代教育服务业健康快速发展,是推动我国教育体制改革和学习型社会建立的重要举措。早在2001年12月,教育部批准建设了首家远程教育公共服务体系———中央电大现代远程教育公共服务体系,并成立奥鹏远程教育中心负责整个公共服务体系的建设、运营和管理。目前,奥鹏远程教育中心已为全国各地20万学习者提供了180多个专业的网络学历教育;同时开展十多项国家级的职业资格认证项目、英语培训项目,以及面向社区居民的各种培训项目,初步形成了满足各类学习者学习需求的“网络教育超市”。

  据介绍,奥鹏远程教育中心于2006年6月承担了教育部“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”教改项目,2007年3月承担了科技部“现代服务业共性技术支撑体系与应用示范工程”中的“数字教育公共服务示范工程”课题,目的在于形成面向乡镇、社区、企业和行业的典型应用示范,对数字化学习环境、学习模式、服务模式、管理模式、运行模式进行初步研究和实践。

  与会专家认为,教育服务正在向社会化、市场化、产业化的方向发展,发展现代教育服务业必将是教育服务发展的方向。现代教育服务业具有服务业的普遍特性,而其发展也将遵循其他服务业的规律发展,这是适应不断变化和发展的社会教育和学习者学习的迫切需要。对于服务业而言,服务的生产与消费同时进行,具有不可分离性;以用户的观点看同一提供商的服务是有差异的,服务的个性化也加剧了这种差异;服务具有无形性,它的价值在于过程中的思路、方案和知识。与会专家表示,如何将服务业的特性应用到刚刚起步的中国现代教育服务业,是摆在教育服务领域内的专家和工作者非常现实的课题,而“数字化学习港”的建设正是实践性地探索解决这一课题的重要举措之一。

  基于以上认识,与会专家进一步探讨了“数字化学习港”建设的基本框架,提出影响“数字化学习港”建设与发展的基本思路和建议。专家认为,“数字化学习港”的服务对象是学习者,现代教育服务业要求教育资源提供者必须转变为服务提供者,并以信息技术为基础,充分满足不同学习者个性化的学习需求,这种服务的关键在于为学习者提供丰富的数字化学习资源,使学习者能够便捷地获取资源和掌握资源,同时能够提供完善的学习支持服务,这是“数字化学习港”所展现的未来教育的蓝图。

  对于学习者而言,随着现代教育服务业日益发展,“数字化学习港”建设日益完善,蕴含现代服务业特点、遍布全国的“数字化学习港”将成为今后学习者求学的理想场地。可以预见,一种全新的教育蓝图已经呈现,并渐渐向我们走来。(张颖)

 

  《中国教育报》2007年8月20日第6版



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