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培训校长从“二素养三能力”入手

www.jyb.cn 2007年08月21日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

  目前,中小学校长的培训内容大部分为教育理念、新课改动态、新课标通识等,形式上一般采用集中讲座加上参观一两所学校。这对中小学校长提高教育理论水平和提升教育素养无疑起到了很好的促进作用。但是,如何提高中小学校长的实战水平和日常工作的基本技能,笔者认为,当从“二素养三能力”入手。

  法治素养。所谓法治素养,包含知识素养——具备相应的法律知识;观念素养——有正确法律法治观,崇尚法治、追求法治,反对特权,坚持民主、人权、平等、自由等理念;能力素养——能运用法律知识分析社会现实问题,能把法治的精神贯穿于教书育人之中。校长有了较高的法治素养,学校工作才有法可依、有章可循,才不会想当然、凭感觉、凭小我意识,才会为建设和谐校园、和谐社区、和谐社会找到平衡点。

  人文素养。所谓人文素养,一是指对人的理解;二是对文化的理解,除了对传统文化的理解之外,还要赏析外来文化。在多元文化并存的时代,“二分法”、“二元论”不是文化评判的标尺,“推陈出新,洋为中用,取其精华,去其糟粕”才是拿来主义的标准;三是在对人和文化理解的基础上所形成的情性,这种情性是通过日积月累所形成的比较稳定的人格魅力和文化底蕴,在校长的日常言行中,“润物细无声”,感染着学校师生。人文精神使教育有魂,校长的人文素养决定着校园文化的底蕴和校园师生人文精神的生成。

  大系统思维能力。教育是一个系统工程,是属于社会大系统的一个子系统。中小学校长的思维既要有微观的又要有宏观的,其思维的品质除了敏捷性、周密性之外,还应该学会大系统思维。素质教育与应试教育,义务教育和非义务教育,学校教育、家庭教育和社会教育,教育理论研究和教育实践操作,教育专家和一线教师的沟通与对话,面对这些问题,作为一名校长如果没有大系统的思维能力,是无法在这些社会问题和矛盾中找到平衡点的,那种“铁路上的警察———各管一段”式的个人主义是没办法成就与他人合作、在社会的大舞台上完成“百年树人”的千秋伟业的。大教育环境的构建需要校长大系统的思维,校长要成为学校与社会、家庭、教育专家与一线教师的重要纽带和桥梁。

  政策执行能力。学校是行政事业单位,作为校长经常要对上级的有关政策和法令担当上传下达的任务,并在实际工作中执行。校长的政策执行能力取决于对政策的敏感性和理解力。针对学生的书包问题,国家曾经专门发文提出减轻学生过重课业负担的意见。在执行当中,有学校要么矫枉过正不布置作业,要么依然我行我素,对什么是过重的课业负担、什么是合理的课业负担、什么是科学的巩固复习缺少应有的研究和切实可行的对策。政策是高压线,碰不得。但相信任何政策都是出于民生的,在执行时只有正确理解政策,因地制宜地推行,才能够不违背民众的意愿,不违背上级的指示精神,才能够维护社会的稳定。

  校园文化谋划能力。如果说以上是学校的维持体系,那么学校要发展还需要它的构建体系。校园文化的建设则是市场经济下品牌学校形成的重要路径。校长是文化人,是学校文化的一面旗帜,用文化创造文化最能够反映校长的工作特点。校园文化是学校办学思想的物化,它包含物质的、精神的,有隐性的,也有显性的,有常规的,也有超越常规的。校园文化的谋划,需要校长的人文底蕴,也需要校长的聪明才智。一项成功的校园文化活动是师生的高认可度、高参与度,使教师专业化得到发展,使学生能够健康成长的活动。(深圳市福田区绿洲小学校长 刘东风)

 

  《中国教育报》2007年8月21日第6版



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