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久“拖”成疾不可取

www.jyb.cn 2008年07月22日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

  拖,本意指拉着物体使之移动。作为形容词,则指做事不爽快、不干脆,效率不高,故汉语中有拖拉、拖沓、拖延、拖后腿等贬义词。

  2008年伊始,山东省教育厅印发《山东省普通中小学管理基本规范(试行)》(以下简称《规范》)。要求各级各学校把贯彻执行《规范》作为当前和今后一个时期全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的大事抓紧抓好,并把2008年确定为《规范》的落实年。同时,山东省教育厅加大了对《规范》落实的督查力度,通过明查暗访通报一部分违规办学的高中,高中学段的违规办学行为得到有效遏制,然而不可否认的是不少学校仍在观望,对《规范》的落实仍在“拖”。

  “拖”的花样很多。一是“言办实拖”。《规范》对学生在校的作息时间、家庭书面作业量、双休日的安排及自习课的要求等都规定的很明确。笔者在实际工作中了解到,学校大都制订了“得力措施”,保证《规范》的落实,嘴上喊得震天响,却“只听楼梯响,不见人下来”。这就给人一个假象,还误认为省里的《规范》正在按那些轰轰烈烈的“表象”去落实呢。二是“小办大拖”。有些学校双休日也安排一些学生到图书室、阅览室看书,到操场活动等,外表看倒也在落实《规范》,实则在教学楼里,特别是所谓重点班的学生正在苦读,容不得他们有半点自由活动时间,实际上这些学校在对《规范》的核心内容落实上,一拖再拖,最后《规范》的落实还是不了了之。三是“明办暗拖”。保守点讲大部分学校搞了两套课程表、时间表,明里一套,暗里还有一套,表面看似乎在严格落实《规范》,实际上是在应付、在拖,等等,“拖”的方式不一而足。

  “拖”的原因比较复杂。有的校长或教育行政领导认为,原本轻车熟路的管理模式突然改变了,担心教师、学生出问题,一旦摊子散了,再收拾起来恐怕很难,对《规范》的落实等一等、看一看的思想就不难理解;有的认为,落实《规范》太急了,担心学生成绩下降,家长不满意,宁肯慢半拍,有时甚至慢几拍;有的觉得,学校工作千头万绪,不如拖一拖、放一放,似乎拖、放就能理出头绪;有的担心落实《规范》会影响升学率,自己很可能背上骂名,毁了自己的形象,不得已只好拖着,做一天和尚撞一天钟;还有的是积习难改、办事拖拉已成为其一贯作风,什么好建议、好方法、好措施,到他那里都要等一等、看一看。

  落实《规范》是推进素质教育的前提,如果“拖”上一段时间,教育就仍会在过去的老路上徘徊不前,应试教育之风愈刮愈烈,原来的一些老问题拖久了就变成痼疾,原来的小问题就会拖成大问题,势必会影响教育事业的长远发展,让教育回归本真就会成为一句空话。

  戒“拖”,应出实招、下猛药,方能见效。一戒决而不行,《规范》既然已经公布,保障实施的措施已经出台,就要雷厉风行,抓紧落实,对行动迟缓、拖来拖去者,要多加督促,必要时给予相应的处罚;二戒表里不一,落实《规范》绝不可阳奉阴违,说一套,做一套,打擦边球;三戒本末倒置,一些学校总是以对学生负责为借口,拼时间,让学生苦不堪言,不仅损害学生身心健康,还使学生产生厌学情绪。要始终以培养学生综合素质、培养学生全面可持续发展为己任,树立正确的育人观念。

  落实《规范》戒“拖”,虽非一日之功,但要从现在做起;虽非一人之力,但需从每个教育工作者自身做起。把“拖”的毛病改掉了,才能谈得上让教育回归本真。

 

  《中国教育报》2008年7月22日第6版



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{编辑:颜金花}

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