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校长之道校长角色亟待转变

www.jyb.cn 2008年03月20日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

  ■安徽省无为县襄安中心学校 翟光法

  提高教育质量,保障教育公平,促进学生全面、和谐、协调、持续发展,办人民满意的优质教育,是义务教育阶段学校的责任。这一责任要求校长要以新的思想、态度、方式、措施来应对。然而,有些校长还仍然沉浸在过去的治校套路里,严重影响了教育的改革和质量的提高。因此,这些校长角色亟待三个转变。

  由依赖型向主动型转变

 

  受计划经济社会惯性影响,农村不少校长办学依赖现象仍然十分严重,表现为依赖上级,依赖教师,缺乏校长的自主和主动。而校长是学校的灵魂,教师的标杆。校长不作为,教师又怎能作为,怎能办出优质教育?校长只有具备了自主观念和主动意识,才能主动地研究自己、研究师生、研究环境、研究教育,研究管理,制订出适合本校实际的发展目标和措施。

  当然,强调“自主和主动”不是目无领导,也不是追求权力,而是倡导校长要充分发挥自己的智慧,发挥自己的主观能动性和创造性,对上级要求不盲目照搬,更不能为达成上级要求而弄虚作假,应结合本校实际,有选择、有创造性地活用上级的要求,使上级的要求真正能为本校服务,能促进本校发展。

  同样,强调“自主和主动”不是不依靠教师,而是要求校长必须有提高教育质量的积极作为,善于调动教师的积极性。例如,现在不少年轻教师没有独立设计过教案、试卷和作业。难以准确地掌握教材的知识体系、重点和难点,更不用说拓展、延伸和二度开发教材了。

  这就要求学校主动开展校本教研和培训,低起点、严要求,有系统地组织教师钻研课标、教材,研究教法、学法,为教师提高教育教学水平助力。这样,办学质量中才有学校的主动作为。

  校长由依赖型向主动型转变,首先,要有责任感,做一名责任者。

  校长的责任是一所学校、千百名学生,要时时事事对学校、对学生、对社会负责。校长要有尽责任的品质,有落实责任的策略,有承担责任的勇气。其次,要能勤业,肯执著,做一名勤劳者。主动地、创造性地开展工作。

  行政型向专业型转变

 

  行政型管理讲求标准化。它对保证学校工作正常运行有积极作用,但仅此难以发挥教职工的积极性,使学校真正办出特色。而专业型管理则不同,它能根据教育专业特点,遵循教育规律,注重及时将教育与管理的前沿理论运用到实践中,促进内涵发展,提高办学质量和形成学校特色。因此,校长必须由行政型向专业型转变,在常规管理、行政管理、法治管理中着力渗透专业性因素。校长既要抓好行政管理,确保学校秩序、条件、环境良好,为提高质量创造条件,更要立足专业要求,以专业的素养引领教师专业成长、学生和谐发展、学校整体提高,而不是和过去一样,沉浸在维持运转、迎来送往的状态中。强调校长要向专业型转变,不是说行政工作不重要,而是要求校长要按专业特点和教育与管理的规律来实施领导与管理,来应对行政性事务,改善教学管理,重视教研管理,完善教师管理,注重资源管理,加强服务管理。

  要实现向专业型的转变,需要校长有专业的内在自觉,提升专业能力,勇于专业实践。转变观念,改变作风,用专业的品质和精神,将学到的专业理念、知识运用到具体的教育教学与管理实践中,做到在学习中反思、实践,在实践中验证理论,在反思、实践中提升自己。

  由权力型向人格型转变

 

  在现代学校里,校长的威信已不是源于官位、权力,而是源于思想、人格、能力等因素。而现实中因受行政化思想影响,不少校长反而越来越崇拜权力和官位,把“以严驭众”、行政命令作为管理的制胜法宝。这种依靠职务权力实施的管理,其效果只在一时,不能久远,当然办不出和谐安定,高质量、有特色、可持续发展的学校。因此,校长要淡化权力观,做教师的首席而不做教师的“首长”,理解师生,走进师生的心灵,用人格力量,用自己的管理与科研能力,感召人,凝聚人,激励人,成就人。

 

  《中国教育报》2008年3月20日第10版



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{编辑:颜金花}

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