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区域推进“智慧课堂、快乐校园”的若干思考

www.jyb.cn 2008年10月23日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

  ■浙江省东阳市教科所所长 沈兵

  2007年夏,浙江东阳凭借“教育之乡”高位运行的质量优势和后五年教育内涵发展战略,率先提出了“用教育智慧打造有智慧的东阳教育”的行动理念。去冬今春,作为一种理想和方向的“智慧课堂、快乐校园”主题创建活动,在东阳大地掀起春潮。

  一、正确把握“智慧课堂”的基本特征

  “智慧课堂”是国家课程的个性化创造性处理。它是着重于施教者本身智慧发展和智慧地从事教学活动,以培养学生的智慧为核心的一种课堂教学形态,是师生教学活动系统生成整合的充满教学智慧的课堂实践过程。从课堂深层看,是以学生为基础的针对性教学;从课堂目标看,是培养富有个性、崇尚智慧的灵动学生;从课堂结果看,是差异发展的,是在化解难题和成果展示中激发智慧和潜能的。概括起来,“智慧课堂”至少应体现如下基本特征:灵动性。智慧课堂应充满灵动和生机。它是互动生成,充满活力,充满生机的,它能探究未知,活化已知,开启心智。在课堂教学过程中,它有心灵的对话,思维和思想的碰撞,学生会从中获得感悟和启迪,从而逐步变得有灵气、有悟性、有智慧,会变得越来越聪明。智慧课堂的预设与生成应有机相融,有效重构。

  创造性。智慧课堂要充满创造。它表现为知识与生活相融,知识与应用联姻。智慧课堂努力解决现实生活中的实际问题,针对教学矛盾寻找新出路。它还表现在教师对常态知识、事物、教材常有新见解、新视角、新创意,善于平凡中见新奇,发人之所未发,见人之所未见。智慧教师善于“激疑布惑”,激发学生好奇质疑和标新立异,并能够提供学生创新思维的方法和策略。

  愉悦性。智慧课堂的表征是愉悦。首先表现在教学和生活环境的宽松,课堂中学生“敞开心灵,激荡智慧,畅所欲言,智情交融”成为常态,学生能不断获得成功感悟和体验,差异发展的学生普遍受到尊重,学生的天赋和价值被广泛关注和认同,学生对未来充满积极的预期和渴望。

  高效性。智慧课堂的本质是高效。它既能克服传统课堂满堂灌、沉闷、消极的弊端,又能防止新课改后“从满堂灌到满堂问,形式上热热闹闹,本质上高耗低效”。智慧课堂的底线是“规范课堂”、教学“三认真”,高一层次是“有效课堂”、“高效课堂”,最高层面是“智慧课堂”。它能够使教学效率高,教学效果好,得到上级、同行、家长和社会的普遍认可。智慧课堂的呈现是各显特色。智慧课堂没有最经典,只有更智慧。

  二、全面理解“快乐校园”的基本特性

  快乐校园是对以往“负担过重、消极被动”校园现状的理性反思,是全面推进素质教育的“灿烂工程”和展示平台,是践行“用教育智慧打造有智慧的东阳教育”的具体化。从教育理念看,它体现落实了每个学生自由主动的发展;从校园文化看,是解放学生,释放潜能,激发智慧,营造理想的“精神家园”;从校园管理看,是以生为本,宽松环境,构建“规范有序、主动活泼”、适合学生成长的机制;从校园成果看,是师生阳光灿烂、个性张扬,负担适度、乐教乐学,校园成为学生向往和留下人生美好回忆的家园。“快乐校园”至少应体现四大特性:幸福感。快乐校园应充满幸福感。师生常常“笑意写在脸上”,处处流露“愉悦健康,奋发向上”的精神风貌。每个人深切感受自己的价值受到普遍认同,学习成果和作品被充分展示和分享,学生的发展和未来充满了积极的预期。师生在平等、民主、和谐的校园里学习和生活,感受校园大家庭的温暖。

  宽松感。快乐校园的标志是宽松。智慧离不开宽松。首先“减负”到位,负担适中,每生每天一小时体育锻炼;其次制度保障,活动丰富,环境宽松,师生心理轻松。校园“一年四节”和社团活动丰富多彩、常态运行。学生智慧才艺和创意创造有广泛展示的机会和舞台。

  和谐感。快乐校园的本质是和谐。一方面校园集净化绿化美化为一体,表现为广大师生在人与校园和谐相处的生态环境中,潜心静气地学习和心气平和地生活。另一方面体现为广大师生在人文关怀、民主尊重的和谐人际环境中,各尽其能,各展其长,各得其所,专心学业而又和谐相处。

  安全感。健康安全是智慧之源,快乐之基,幸福之本。快乐校园首先要营造“心理安全感”,形成校园素质教育、阳光运动的区域氛围;二是各种活动场地设施器械有安全保障,让人放心;三是制度规章健全,活动井然有序,令人安心;四是校园整洁有序,食堂寝室卫生,令人舒心。

  三、区域推进“智慧课堂、快乐校园”的实践

 

  2008年春,以“课堂时时涌动教学的智慧,校园处处洋溢快乐的笑脸”为特征的“智慧课堂、快乐校园”主题创建活动,在东阳大地拉开帷幕。它既是一种理想和方向,更是一项实践与探索。东阳区域实践主要有以下亮点:

  用理念导引实践方向。“智慧教育”可分微观和宏观两个层面。微观层面就是“智慧课堂”。宏观层面,是指教育行政部门和学校针对现存教育弊端和问题,有理念、有目的、有计划地实施以提升师生身心素质和教学智慧,促进教育科学和谐可持续发展为主要内容的区域性整体教育创新活动。是凭借广大教育工作者的智慧,创造性地融化“消极被动负担重”的校园“坚冰”,营造师生向往的“精神家园”,用先进理念引导区域性教育向科学和谐可持续发展的终极目标前行。

  营造宽松和谐的环境。“智慧课堂、快乐校园”是良好教育的一种内在品质,表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态。教师缺乏教育智慧,很大程度上是教师在长期的教育片面考核竞争压迫下教育个性的丧失。为此,东阳首先规范办学,恪守“减负常规”,高举“健康第一”大旗,实施“三课、两活动、两操一舞”,力保体艺2+1“五条底线”,让师生在宽松状态中获取知识,开启心智。

  拓展活动机会和展示平台。东阳把实现“三个100%”(音体美课程完成率100%,课外文体活动开展率100%,课外活动学生参加率100%)目标,作为“一把手工程”,校长是第一责任人,广泛开展“阳光体育运动”,真正做到人人有项目、班班有活动、校校有特色。全市倡导“体艺2+1项目”进家庭,改革家长会和家长学校。

  完善多元评价机制。全国首创“智能五项测评体系”,探索以“全员参与、多项选择、学生展示、多元测评、家校联手、区域推进”为基本内容的“区域性学生智能五项测评模式”。将“体艺2+1”等快乐校园元素纳入年度常规考核,将“体艺2+1”等快乐校园辅导列为教师正常工作量范畴。

  举办“智慧型教师”系列研训。为让东阳教师从“苦教苦学”转到“以智启智”上来,教育局举办为期一年的小学、初中全体校长培训,坚持校长以校为家,常进课堂,真正站在智慧课堂、快乐校园的第一线。另一方面,为让东阳学生变“苦读”为“巧读”,教育局和省特级教师协会联办浙江首届“智慧型教师高级研训班”,集中为人大气、教有底气、学有灵气的“领雁”教师脱产培训,探索“智慧型教师”的基本特征与成长规律及培养途径。

  紧扣智慧开展教科研动。东阳系统总结“三大板块九大载体”教师系列研训整体构架,明确各类教师培训的培训目标、对象、内容、要求、途径、后续跟踪等的定位,形成了各类教师培训的梯度目标,有效避免各类教师培训工作简单重复或遗漏缺位。市教研室举行“智慧课堂”听课调研、专题研讨,举办“我心目中的智慧课堂、快乐校园”征文比赛,举办全市“智慧课堂”教学研究成果分享会。

 

  《中国教育报》2008年10月23日第10版



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{编辑:庄元}

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