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历史课程资源:任意“打扮”还是精心甄别

www.jyb.cn 2007年08月18日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

任意“打扮”还是精心甄别

 

——谈历史课程资源的运用

 

  一位叫马林的德国青年穿着自制的秦俑服装,跳入秦始皇兵马俑1号坑修复区……某校选修“秦始皇陵兵马俑”课的学生好奇地看着,在教师“导演”下进入了一个超现实的情景。

  丰富的课程资源是使历史课富有魅力的“秘诀”。有学者说,历史是任人打扮的小姑娘,意指历史无法真实复原。但对教师来说,要把历史课上好,还是要科学地利用各种课程资源,把历史课精心“打扮”一下。

  历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的多种资源的综合。从课程理论角度讲,课程资源要有利于实现教育的理想和宗旨,反映社会的发展需要。具体来说,首先,要选择那些能够满足历史课程标准要求的资源,最能有效地实现课程目标和有利于培养学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的资源。学生需要学习的东西远非学校教育所能包揽,因而必须在可能的课程资源范围内,在充分考虑课程成本的前提下突出重点,精选那些对学生终身发展具有决定意义的资源。其次,资源的选择要符合学习理论,即课程资源要与学生学习的内部条件相一致,符合学生身心发展的特点。再次,资源的选择要符合教学理论,即课程资源要与教师教学修养的现实水平相适应。从这个意义上讲,教师本身就是最重要的课程资源,其素质状况决定了课程资源的范围、开发和利用的程度以及发挥作用的水平。

  由于时空局限,我们无法按原貌还原历史,著名学者启功曾笑称历史是笔糊涂账。的确,史料有真伪之分,即使是教材和一些看似可靠的来源也会出问题。因此,必须下功夫甄别史料的真伪。

  史料的甄别要依照比较权威的出处。例如,关于中国实业家郑观应的生卒年月,同一家出版社教材的不同版本上曾有不同表述,前后曾有1842年生、1922年卒,和1841年生、1920年卒两种说法。有位教师发现了这个问题,他根据上海《申报》上郑观应亲属发布的两则讣告得出结论,“郑观应生于1842年7月24日,卒于1921年6月14日,享年80岁。”亲属发布的讣告在确定郑观应生卒年月方面无疑具有权威性。假如教师把教材的信息照本宣科地传授给学生,就会造成历史知识传承的失误。

  历史教师在甄别、利用课程资源的过程中,还必须考虑所用资源的教学效果。一般来说,教师应抓某一结合点(知识点、情感点、内容交叉点等),使其与教材内容相呼应、相补充、相促进,起到“凝神、起兴、点题”的作用。为了上好“世界文化遗产荟萃——秦始皇陵兵马俑”这堂课,有位历史教师甄选了以下资料:2006年9月16日下午,一位叫马林的德国“秦始皇兵马俑迷”自制了一套秦俑服装,装扮成兵马俑跳入1号坑修复区,选择目的是吸引学生注意力;展示平面地图中的秦始皇陵,使学生了解其地理方位;展示高空卫星地图,使学生了解其外部形态;展示秦始皇陵的三维动画,使学生了解其内部结构;展示《史记·秦始皇本纪》中的一段资料:“穿三泉,下铜而致椁,宫观百官奇器珍怪徙臧满之。令匠作机弩矢,有所穿近者辄射之。以水银为百川江河大海,机相灌输,上具天文,下具地理。以人鱼膏为烛,度不灭者久之。”这里文献与图片并用,平面与立体交织,新闻与史料共用,既满足了学生的好奇心、求知欲,也促进了教学目标的实现。

  (作者董玉梅单位为太原师范学院)

 

  《中国教育报》2007年8月18日第3版



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