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不断赋予教育新的历史使命

www.jyb.cn 2007年08月25日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

  编者按

 

  在社会主义建设的不同历史时期和不同阶段,毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛都把提高国家创新能力以推进社会经济发展作为长远战略问题思考,推动了教育和科技的进步。以胡锦涛为总书记的党中央在前人实践和理论的基础上,赋予我国教育以新的时代精神和发展动力。在第二十三个教师节到来之际,回顾、学习几代中央领导集体对发展科技与教育的论述,对于增强进一步实施科教兴国与人才强国战略的历史使命感意义重大。

 

不断赋予教育新的历史使命

 

  发展科技和教育 走独立自主之路


  党的第一代领导核心毛泽东,始终把发展科技和教育事业作为巩固社会主义制度和开创国家经济建设新局面的重要基础。

  第一,建立了社会主义教育制度。1949年10月1日,毛泽东签发《中国人民政治协商会议共同纲领》,明确规定教育改造与建设的方针。通过对原国统区公立学校的接管、对外国津贴学校的接收和私立学校的接办,加上对老解放区各类学校的正规化改造,形成了以老解放区教育为基础,吸收中国传统教育中有益的东西和借鉴苏联教育经验的新中国教育制度雏形,为我国社会主义科技文化事业的发展奠定了坚实基础。

  第二,制定了我国社会主义教育方针。建国初期,百废待兴,毛泽东高度重视科技和教育的地位和作用,要求科技和教育为国民经济建设服务。他说,我们国家“一为‘穷’,二为‘白’。‘穷’,就是没有多少工业,农业也不发达。‘白’就是一张白纸,文化水平、科学水平都不高”。毛泽东亲自主持召开各种教育会议,明确指出新中国的教育要为经济建设培养人才,并及时提出了我国的社会主义教育方针,要求各级各类学校教育应该使受教育者在德、智、体几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者,依靠高素质劳动者推进社会主义经济建设高潮的持续高涨。

  同时,毛泽东大力提倡培养民族创新能力的教育,要求学校教育必须联系实际,反对片面的书本知识教育,强调必须改革教学模式,要采用启发式,把教学从单纯的传授书本知识转变到培养人、发展人上来,让学生主动去学,而不是被教育制度所束缚,为分数所羁绊。

  第三,明确提出了依靠现代科技和教育发展社会生产力的思想。1956年,毛泽东发表《论十大关系》,强调中国革命的重点由解放生产力转变为发展生产力。要发展生产力,就必须学习外国先进的科学技术。党中央制定了科学发展规划和教育发展计划;大量派遣留学生到苏联等国家学习科学技术;进一步调整高等教育结构;大规模发展工农教育、职业教育和基础教育等,要求各类教育为国家经济和科学技术发展培养大批高、中级专门实用人才。为了快速、健康地发展教育,毛泽东指示制定《高教60条》等,还亲自深入学校,考察和指导教学改革,要求教育与生产劳动相结合,学校办工厂,工厂办学校,鼓励高等学校和中专技术学校走厂校结合的道路。

  第四,培养大批高、中级科学技术人才,推动我国科学技术进步,并依靠科学技术在工业、农业、国防军事上的应用,增强综合国力。毛泽东根据国情提出全面调整工业布局和教育布局,制定了第一个五年计划。随着经济建设高潮和文化建设高潮的迅速兴起,他号召全党大办教育,号召全国人民“向科学进军”,大力提倡尊重知识、尊重人才,由此感召了大批爱国知识分子和科学家回国参加社会主义建设。上世纪60年代,“两弹一星”试验成功,极大地增强了我国的综合国力,提高了我国在国际政治中的地位。

 

  发展科技第一生产力 重视创新人才培养

  邓小平作为我们党的第二代领导核心,在新的历史时期,为了实现建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家这一远大目标,极力主张依靠科技和教育,全面提高劳动人口科学文化素质,大力发展社会生产力。

  早在1978年召开的全国科学大会上,邓小平就明确指出“科学技术是生产力”。1986年3月,他批复了王大珩等四位科学家关于跟踪和推进高科技研究的建议信,启动了高技术研究发展计划,即“863计划”。1992年视察南方期间,邓小平仍多次参观高科技企业,勉励科技人员:“搞科技,越高越好,越新越好。越高越新,我们也就越高兴。不只我们高兴,人民高兴,国家高兴。”

  通过教育的有效手段和途径,将沉重的人口包袱转变为人才资源,转变为强大的社会发展动力,是邓小平关于优先发展教育战略思想的核心。邓小平反复强调,要依靠教育发展社会生产力。科学技术是第一生产力,人是生产力诸要素中最活跃、起决定作用的要素,发展生产力关键在于提高劳动者的素质。他说:“一个十亿人口的国家,教育搞上去了,人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。”

  在我国教育资源严重贫乏的情况下,邓小平实事求是地提出,要有重点地建设一批中小学和大学;为提高教学质量,他提出建立严格的教师任职资格制度。他还说:“不抓科学、教育,四个现代化就没有希望,就成为一句空话。”“发展教育和科技,尊重知识和人才,是作为一个战略方针,一个战略措施来说的。”为了加快教育事业的发展,邓小平提出了增加教育经费投入的思想,为解决教育投入问题提供了一条科学的、清晰的思路。他早在1980年就指出:“经济发展和教育、科学、文化、卫生发展的比例失调,教科文卫的费用太少,不成比例……总之,我们非要大力增加教科文卫的费用不可。”“我们要千方百计,在别的方面忍耐一些,甚至于牺牲一点速度,把教育问题解决好。”他多次向全党高级干部指出,要像发展经济那样重视教育,不关心教育事业的领导是不称职的领导。

  1985年,邓小平强调教育要适合经济建设人才培养的需要,提出“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”。在“三个面向”思想的指导下,我国教育理论和教育思想突破了传统的、自我封闭的价值体系与思维模式,明确了改革与发展的方向。这一思想,赋予了我国教育重大的历史使命,作为我国教育改革和发展的指导思想,对我国新时期教育理论与实践的变革产生了深远的影响。




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