您的位置:首页 > 中国教育报 > 三版> 正文

怎样化解择班现象?

www.jyb.cn 2007年11月12日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

  怎样化解择班现象?

 

袁志宏

  在同一所学校,班级之间教师配置是不同的,因此就有了择班问题。不少家长托关系,想让孩子上一个“好班”。如果学校不加以控制,某个班很可能会爆满,而另一些班人数则寥寥无几。对此,一些学校领导或打压或疏导,但很难做到家长和学生都满意。

  在同一学校,硬件设施都可以做到一样,所不同的就是各班的教师了,因为教师在知识、经验等方面存在差异。如何分配教师资源?不少学校设立重点班,把优秀教师都集中到一起。但在义务教育阶段,一个接一个文件不准设立重点班,怎么办?笔者想出一招:实行流动教学。

  一个学校同一年级都有好几个班,传统的做法是各班各科教师固定,学生“从一而终”,导致教师资源分配的不均衡。流动教学,就是在学校统一计划和统一进度的安排下,同科的不同教师轮流对同级的不同班进行授课。轮流教学,教无定师,每个班机会均等,尽可能地在校内实现教师资源的均衡分配。

  具体实施有两种方法:轮流制。就是由同科教师轮流给同级不同的班上课。这种轮流或分章节,或分单元,还可以是按课文的次序轮流进行教学。例如某校初一有五个班,有五个语文教师,在学校统一的教学计划和进度的安排下,可以一个单元一个单元或一课一课地轮流,如赵老师第一单元教初一(1)班,第二单元教初一(2)班,如此等等,使每个班都同样受到五个教师的教育。

  模块制。就是每个教师讲授一个模块。现在的教材都是按模块编写的,教师也是按模块进行教学的。

  这样可以突出教师的优点,发挥教师的特长。

  在解决校内资源特别是教师资源分配不均的问题时,轮流教学不失为一种解决之道。它打破了以往一班一科一教师的状况,可以使学生从不同的教师身上学到不同的知识和能力;有利于平衡校内教师资源的合理分配,最大程度地真正实现了平均分布,减少择班现象的发生;便于考察教师的教学水平,“群众的眼睛是雪亮的”,各班学生能更公正地评价各个教师的教学水平教学态度,更有利于提高教师的教学水平;能发挥教师的特长,更详细地钻研教材,使学生获得更大的好处。(请本文作者速与我们联系)

  《中国教育报》2007年11月12日第3版



【字体: 】【打印】【发表评论】【推荐】【纠错】【关闭
{编辑:庄元}

教育信息

版权声明

  凡本网注明“来源:中国教育新闻网”的所有作品,版权均属于中国教育报刊社,未经本网授权不得转载、摘编或利用其它方式使用上述作品。 已经本网授权使用作品的,应在授权范围内使用,并注明“来源:中国教育新闻网”。违反上述声明者,本网将追究其相关法律责任。


  凡本网注明“来源:XXXXX(非中国教育新闻网)”的作品,均转载自其它媒体,转载目的在于传递更多信息,并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。


  如作品内容、版权等存在问题,请在两周内同本网联系,联系电话:(010)82296588

细览版权信息