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让孩子们阅读经典也要讲兵法 

www.jyb.cn 2008年09月02日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

  ■江苏省海安县教师进修学校附属小学 刘卫锋

  调整自己的经典观

  余秋雨先生认为,阅读经典是课外阅读的最高境界,也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。小学阶段,孩子的心灵纯洁明净,积淀着人类数千年文明底蕴的经典正是滋养他们心根的心灵鸡汤,可以为孩子们的成长打下坚实的基础,为他们的人生涂抹下最亮丽的底色。然而孩子们课外阅读的现实却让我们汗颜:我们精心挑选出来的那些“具有跨越时空的永久魅力的优秀作品”,孩子们却畏惧读、跳着读、不喜欢读,“太长了”、“没劲儿”、“读不懂”是孩子们拒绝经典的理由。如何让孩子们爱上经典、读好经典呢?笔者从以下方面进行了粗浅的尝试。

  经典是永恒的,应该是指经典的价值,而不是经典的范围。经典不应该是一成不变的,它也应该是一个与时俱进的范畴。成人世界的经典当然可以成为孩子们的经典,但孩子们更需要拥有自己的经典。除了常规的《西游记》、《水浒传》之外,孩子们的经典还应包括《绿野仙踪》、《男生贾里》、《青铜葵花》、《窗边的小豆豆》等优秀的文学作品,因为它们同样能纯净孩子们的精神世界,敞亮孩子们的心扉,而且更符合孩子们的心理和认识发展水平。因此,我们给他们开出的经典书单应该更贴近孩子们的生活,给他们更多自由选择的空间。

  给学生一个阅读经典的梯度

  对阅读量不大、阅读经验较为欠缺的小学生来说,他们一看到厚厚的名著就会心里发憷,此时,我们就需要想方设法消除他们对名著的畏惧感,增加名著的亲和力、感召力。我们可以利用影视资源来激发孩子们阅读名著的兴趣,有时甚至还可以通过玩游戏来引导学生阅读经典。一段时间,我们班上流行一种“战斗卡”的游戏,我留心观察了一下,发现这种游戏的实质就是以比较水浒人物武艺、地位的高低来定输赢。

  在部分同学的协助下,我集齐了梁山108位好汉的战斗卡,做了一块展板,以此来帮助孩子们认识梁山好汉。接着我又质疑:“为什么鲁智深、林冲等人的攻击力达到四五千,而王英、史进等人的攻击力只有七八百呢?”这激起了学生们阅读故事版《水浒传》的兴趣,部分阅读基本功较好的学生则推荐他们读原版《水浒传》。一部经典如果一个人年青的时候就读得索然无味,甚至心生畏惧,那么他也许终生都不会回头再去读它了。因此在引导学生阅读经典的过程中,在学生和经典之间搭一个台阶,降低阅读的难度就显得尤为重要。

  让学生享受阅读经典的成功感

  读有所得是课外阅读的根本目标与最终走向。失败是成功之母,成功更是成功之母。让孩子们在阅读中不断地体验成功的喜悦是让他们永葆阅读经典兴趣的关键。实践中我是这样尝试的:让学生成为命题的小老师。班上每一学期都举行一次阅读知识竞赛,这里面相当数量的试题均是孩子们在自己平时阅读经典的过程中积累的。每次竞赛后,我还给入选试题最多的孩子颁发“命题小能手”奖。

  此举不仅养成了孩子们在阅读中提问和质疑的好习惯,也促进了他们与经典之间的有效对话。

  让学生成为小小故事家。《三国演义》、《水浒传》、《郑渊洁童话》、《伊索寓言》等作品的故事性都很强,阅读时就可以通过比赛讲故事的形式来强化学生的阅读兴趣,同时让他们收获成功的喜悦。

  让学生成为小小表演家。阅读过程中,以小组为单位,编排、表演经典中的部分场景,在角色扮演中加深孩子们对所读内容的体验与理解。

  拓深经典的深度

  孩子们在阅读完经典之后,我们要有一定的措施跟进,检查、评价孩子们的阅读效果。在我们班上,孩子们每读完一部经典,都可申请参加该经典的等级考试,或提交相关的读后感与读书笔记,根据考试的情况或读后感的质量,他可以获得该经典三星、二星、一星的阅读等级证书。学期结束时根据各人累积星数的多少,班级自动产生15名阅读之星。

  没有经典的民族是可悲的,拥有经典却远离经典的民族更可悲。带领着孩子们在经典的世界里尽情地遨游,让课外阅读厚重地进行是我们每一位语文老师义不容辞的责任。

  《中国教育报》2008年9月2日第12版

 

(责任编辑 程荣)



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