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    河南:探索大平台大服务的教育信息化发展之路

    www.jyb.cn 2012年09月07日  来源:中国教育新闻网—中国教育报

      河南,一个教育大省。河南的中小学学校有3.41万所,教职工100多万,在校学生1935万人。学校数、师生数,均接近全国数的十分之一。

      河南,一个中西部地区欠发达省份。而她,却用占全国4.5%的教育经费,分担了全国百分之十的教育人口。

      就是这样一个人口大省、教育大省,几年来却在推进基础教育信息化、推动信息技术教学应用中,走出了一个个坚实的脚印,写出了一份份亮丽的答卷。

      2005年,河南省教育厅成立了“河南省基础教育资源中心”(与河南省电化教育馆合署办公)。随后,又出台了《关于加强基础教育信息资源建设的意见》(2009)、《关于开展基础教育资源教学应用优秀成果评选活动的通知》(2011)、《关于完善基础教育优质资源共建共享机制有关问题的通知》(2012)等一系列文件,为推动基础教育资源建设和信息技术教学应用提供了组织、机制和政策保证。

      “5+3”平台作支撑,教学应用有保证

      2009年,河南省电教馆(省基础教育资源中心)拟订了《河南省基础教育信息资源建设总体规划(2010-2012)》,以此规划为统领,以河南省基础教育资源网(www.hner.cn)为依托,全省统筹规划,集中开发,分级部署,“5+3”平台初展“云”彩,对基础教育信息化的支撑、引领作用日益凸显。

      “5+3”平台=5个主要教学应用业务平台(门户、资源、教研备课、培训、题库组卷)+3个基础业务支撑平台(OA、短信、视频会议)。

      坚持“四个统一”,是建立全省公共服务平台的基本原则;强调拥有自主知识产权和源代码,是完善产品功能、延长平台软件生命周期的重要保证;通用产品不重复开发,而是直接采购、挖掘功能、有效利用,是平台建设又一捷径。

      资源建设转观念,共享为主重在用

      从2005到2011年,河南的基础教育资源建设,经历了“建资源库”、“建大资源平台”、“建优质资源内容”、“抓资源应用”的“四个阶段”。实现了“由建库到建平台”、“由建平台到建内容”、“由重建设到抓应用”的“三个转变”。 未来3年,河南的基础教育资源建设将进入第五个阶段——“资源云平台和新共享机制构建阶段”,并要实现“由官方促应用到用户自己用的根本性转变”。

      河南省灵宝市豫灵镇上屯小学地处偏远,通过多方筹措资金,班班配备多媒体,成为该市第一个实现“班班通”的农村学校。图为该校老师在教学生上网查资料。郭艳梅 张项民 摄   各级教育行政部门、基础教育部门、教研及电教系统,特别是作为信息技术教学应用主阵地的中小学校,通过线上、线下多种方式培训中小学教师,提高其现代教育技术应用水平;通过设立研究课题、开展教研活动,创新、引领教学应用;通过举办“基础教育资源教学应用优秀成果评选活动”、教育软件大奖赛、与省教育工会联合组织全省教学技能竞赛(“信息技术与学科整合教学”项目)、中小学电脑制作活动等,宣传、普及、推广应用;通过教学管理评价机制建设,广泛激励教师应用。推动信息技术从与学科教学的“整合”向与教育教学的“融合”转变,教学应用方式不断推陈出新,教学应用成果层出不穷。

      电教政策大转型,持续发展有保证

      河南实施的在生均公用经费中列支“信息技术教育费”和“电教教材(网络资源)建设专项经费”的政策,是全省义务教育学校信息技术教育和资源建设可持续发展重要的经费来源保证。

      对口援疆网上行,远程直播受欢迎

      河南、新疆两地教育部门携手,通过网络为新疆远程培训中小学教师。河南斥巨资精心打造的《教学大师》、《同步课堂》等精品资源,在省内外一线教师的教学应用中深受好评。其中,《同步课堂》及教研备课平台已作为援疆项目部署到新疆电教馆网站,供全疆师生免费使用。(何文)

      《中国教育报》2012年9月7日第6版

        河南省灵宝市豫灵镇上屯小学地处偏远,通过多方筹措资金,班班配备多媒体,成为该市第一个实现“班班通”的农村学校。图为该校老师在教学生上网查资料。郭艳梅 张项民 摄



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    { 编辑:张贵勇 }

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