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教学与科研的“相爱相杀”?

www.jyb.cn 2016年12月13日   来源:《北京教育》杂志

  @铁铮(北京林业大学党委宣传部部长、教授):

  教学与科研,是大学教师的双翼,缺一不可。即便是那些以教学为主的高职院校的教师和本科教师,也需要做一定的科学研究。科学研究不一定非要是承担多高级别的项目,而是结合教育教学实际、学生实际,选择一定的题目进行。这显然有助于提高教学水平、补充教学内容、提升教学质量。在大学里,离开了科研的教学,很可能是肤浅的、不深入的。但是,以教学为主、以科研为主的分工是必要的。教师的时间、精力、条件总是有限的。主要承担教学任务、或者主要从事科学研究,是符合教师和学校实际的。但两者不能截然分开,在大学里也不可能完全分开。现在的大学里,存在两种倾向:其一,重科研、轻教学。其主要原因,在于政策导向和评价指标体系过多向科研倾斜。其二,只教学、不科研。一些教师对科研的作用认识不够,不愿意开展必要的科研活动,完成教学工作量就万事大吉。要求既能讲好课、又能搞科研,看起来似乎标准高了点,但作为大学教师两者不能偏废,而要相辅相成。

  @蒋朗朗(北京大学党委宣传部部长、教授):

  教学是以科研成果来支撑和推动,科研同时受益于教学活动。教学与科研的相辅相成,不仅是学者的共识,而且也是不争的事实。但近年出现“相爱相杀”,指的是教师在科研中投入的时间和精力远远大于教学。究其原因,与目前的评价体系有关,在唯论文与课题为主的导向下,教学的投入与效果变得不重要,科研成果的多少直接与职称晋级挂钩,这必然导致重视科研而忽视教学。教学是锻造学生的重要基础,教学活动不仅给学生传授知识,更重要的还应教会学生认知和培塑价值观念。人才的评价导向,必然决定现实的取舍。“双一流”的建设,需要产生世界一流的科研成果。但同时必须培养一流的人才。科学史上的伟大学者,大都在著作等身的同时又倾心教学而桃李天下。如今的“相爱相杀”,不仅难以实现高素质人才培养,也会直接影响到“双一流”目标的实现。兼顾科研创新与人才培养,兼顾可量化的成果与不可量化的付出,构建教学与科研相辅相成、相互促进的良性关系对于高等教育、对于“双一流”建设至关重要。

  @张小锋(对外经济贸易大学党委宣传部部长、教授):

  大学是育人才、产新知的特殊场所;矢志教学与潜心科研是育好人才、产出新知的不二法门。然人生有涯,心难二用。对一些大学教师而言,教学与科研犹如鱼与熊掌,实在难以兼得。由于各种原因,每一位教师的教学与科研能力存在差异,有人擅于教学,有人长于科研。让每个人做自己最擅长的工作,是对宝贵的人才资源的最好利用。从这个角度考虑,就需要对大学教师划分出一定的岗位类型、制定出合理公允的岗位标准,教学型、科研型、教学科研型,其中第三类是占比最大的。换言之,大学里的教师绝大多数都应该是教学科研兼顾型的。教学是为了培养出好人才,而教学需要新知,没有新知,拿什么去教育学生?而要获得新知,就必须潜心搞科研。当然,我们还要明白,大学里的科研,又不同于一般的科研机构和师徒作坊,必须肩负培养人才的重任,搞科研的方法、成果、经历、感悟等必须传授给学生,实现裂变式的人才培养效应,这才是办大学的最大价值。所以,搞科研的大学教师,必须进课堂、站讲台,从事教学。值得警惕的是,当前教学与科研分离的倾向似乎愈演愈烈,必须从根本上予以扭转。

  @高金萍(北京语言大学党委宣传部部长、教授):

  人才培养和科学研究是高校最重要的两大职能,人才培养靠教学、学术发展靠科研,教学与科研相辅相成,对高校来说,二者犹如鸟之两翼、车之两轮。在“双一流”建设时期,能够确保一所高校处于学科一流、学校一流的唯一办法,是坚持教学与科研并举,以科研促进教学质量提升,以教学保证科学研究的持续。中国高校的发展,可坚持分类处置,科研型高校、教学科研型高校、教学型高校,分而治之,各司其职。应当看到,科研型高校和教学型高校应当是中国高校中很少的一部分,绝大多数高校的主业是教学与科研并重,偏于一隅,难免丢弃了大学的真谛。大学不是纯粹的科研机构,否则它就可以转型为科研机构;大学也不是单一的技能培训机构,否则它就成为了技师培养的摇篮。高等教育只有在充分张扬教学为先的功能之下,辅以开拓创新的科学研究,才会实现其教育本质。同样,不开展科学研究,教学就难以站在学科发展的前沿阵地,难以培养优秀人才、创新人才。因此,对于每位大学教师来说,兼顾教学与科研,才能“鱼与熊掌”兼得,实现教师生涯的圆满。

  《北京教育》杂志



{ 编辑:杨文怿 }

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