当前，从“划片”招生到电脑派位，从将优质高中升学指标分配到初中再到教师流动……各地教育部门针对“择校”问题出台的一项项改革措施，让我们看到了教育部门解决“择校”问题，实现教育公平的决心，但这些措施的实施似乎未能达到人们预期的理想效果。

　　那么，原因何在？如何解决？两会期间，一些全国人大代表对这个问题进行了“会诊”。

　　改革出台却为何让人喜忧参半

　　前段时间，北京市小升初政策拟定完毕，其中“所有中学都要接收派位生、取消特权学校”成为最大的亮点。这一举措意味着一些原本无缘名校的小学生将有可能以“派位”方式进入名校，享受到优质教育资源，这无疑是一个显示教育公平的进步。

　　“真的？是真的吗？”这是几位小升初的家长在得知这一消息后的第一反应，谭先生说，这个消息让我们感到政府对于择校的问题有解决的决心，但是现在可能存在的问题是，名校招收大派位学生的比例究竟能有多少？又会通过何种形式招收？

　　学校虽然失去了不收派位生的特权，但有人猜测，学校很可能会以“派位班”的形式专门接收派位生，如果采取这种形式，是否会削弱政策原本希望达到的公平？

　　全国人大代表王学红说，目前，在很多学校都保留着“分班”的传统，被分成三六九等，“实验班”和“普通班”之间在师资等教育资源上分配很不均衡，正因为这种一贯做法，如果以“派位班”的形式出现，能否保证应有的教学水平？而幸运进入名校的这些孩子，会不会仅仅是“进”了名校？

　　她说，日前公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》（公开征求意见稿）已经明确了，义务教育阶段不得设置重点学校和重点班。均衡发展是义务教育的战略性任务。推进义务教育学校标准化建设，建立健全义务教育均衡发展保障机制，均衡配置教师、设备、图书、校舍等各项资源。

　  “择校”的问题根源在优质教育资源不均衡

　　“谁不想让自己的孩子接受到最好的教育资源，当下就业压力和社会竞争的形势这么严峻，不愿也不能让孩子在起跑线上落后。”家住北京市海淀区的易女士说。

　　全国人大代表、石家庄第二中学校长邵喜珍说：“办学水平、师资力量、设施设备等各方面较好的优质教育资源相对短缺，促成了家长择校的倾向。”她认为，实现优质教育资源均衡，解决择校问题，重点不在于通过“划片”等方式达到生源的均衡，而应该通过对教育资源的合理配置，逐步实现学校间办学水平的接近。尤其是初中和小学，搞强制性均衡不利于学生成长，重点还是要把薄弱学校搞好，逐步均衡。

　　全国人大代表、东北师范大学校长史宁中也指出，目前，择校的核心问题还不是办学条件，而是教师资源，在当前的录取制度下，家长择的是老师，因此教师队伍培养建设非常重要。如果优秀的老师足够多，绝大部分学校教师力量足够强大，也就不会有那么大的择校压力。