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黄发国:整体实施翻转课堂 推动教与学深刻变革

www.jyb.cn 2015年05月14日   来源:中国教育新闻网

 

黄发国

  黄发国,男,1963年生,中共党员,大学本科学历,1982年7月在昌乐一中参加工作。2006年10月调昌乐县教育局工作,2011年8月,任昌乐一中校长。

  在他的带领下,学校全面贯彻党的教育方针,全力打造昌乐一中优质教育品牌,学校进入了一个全新的时期。学校创立的“二段四步十环节”翻转课堂教学模式成为全国智慧教育的一面旗帜。教育部、省、市教育主管部门和各级教研机构,各大高校多次组织领导、专家深入研究指导推介。截至目前,已有美国、澳大利亚,国内30多个省市的2200多家单位共计15600多人到校交流学习。

  学校以“校风好、学风正、教风严、质量高”受到上级领导和社会各界的普遍好评,先后荣获全国科研兴校示范基地等80多种全国、省、市荣誉称号。黄发国同志先后荣获昌乐县优秀教师、模范班主任、十佳青年、优秀共产党员、潍坊市先进教研组长、教学能手、山东省优秀教师、特级教师等称号。

  山东省昌乐一中作为一个县城的中学,特别是高中,是如何利用信息技术,推动教与学的深刻变革的呢? 

  山东省昌乐一中创办于1938年,现有146个教学班(高中112个、初中34个),在校学生8200人。目前,我校自2013年9月开始实施翻转课堂,截止到2014年9月,已在初一至高三6个年级、146个教学班的所有学科中常态化实施翻转课堂,成为全国规模最大、科目最全的翻转课堂实验学校。 

  在如此大的一个学校、特别是高中学校,是如何有效推进翻转课堂的呢?推进过程中会遇到哪些问题呢? 

  首先,我们采取SWOT分析法,全面分析学校已有基础,充分借鉴学校已有经验。初步对学校的翻转课堂体系架构如下:继承了学校原有的集体备课、学案导学、合作学习、学生评价的已有经验,更新硬件设施,开发教学资源。 

  在硬件建设上,2013年4月,我们首先与山东省出版传媒集团合作开发数字化学习平台,我校提供架构思路,借助校园镜像服务器,让平台通过外网运转,保证学生在家也能利用平台学习;同时,校园外网带宽增加至千兆,并通过无线AP实施无线网络覆盖;积极争取家长支持,学生每人一台平板电脑,都有学生自己购买。 

  在资源开发上,我们通过全体教师假期分散修改、骨干教师开学起集中修改、集体备课日常修改,逐步形成翻转课堂学案资源;通过集体备课,老教师与青年教师合作开发微课资源,目前,我们的平台上已有3万多节微课。 

  这是我校与山东省出版传媒集团合作开发的数字化学习平台——阳光微课(例如,教师主页、学生测试结果统计、阳关题库等)。平台的使用,为教师减轻负担的同时,也为教师的一对一指导提供了依据。 

  其次,我们采取分步实施,逐步推进的策略,有效实施翻转课堂实验。第一阶段(2013年9月—11月),点上突破,初步建立模式。初一、高一各随机选取2个班级,在所有学科中实施翻转课堂;第二阶段(2013年11月—2014年1月),面上实验,改进教研体系。实验班级初一增加10个,高一增加14个,全校由4个增加到28个;第三阶段(2014年1月—4月),规模推进,开展学生学习过程研究。高一增加24个实验班,全校由28个增加到52个;第四阶段(2014年4月—7月),整体推广,深化各种课型研究。初二、初三16个班全部实施翻转课堂,全校由52个实验班增加到68个;第五阶段(2014年9月—2015年7月),全面实施,开展国家课程校本化研究。全校所有年级全部实施翻转课堂,全校实验班增加到146个。 

  在实施过程中,我们摸着石头过河,遇到很多问题。例如,第一批实验班时,我们事先没有想到学生的平板充电问题。平板电脑用了两天,需要充电了,总务处只好临时给实验班配置插线板,学生在老师的办公室内充电,办公室地板上全是平板电脑。信息技术教师与电工师傅赶紧想了一个方案(现场图片),在原来的书橱上方打孔,安装一个铁皮盒子放插排,保证充电安全,书橱内充电。我们计划购买充电车,但价格费用太高。于是我们就自己设计了一个充电箱(现场图片),分为两层,上层放置插排,下层放置平板电脑,平板电脑的充电、储存一体化,并且这个充电箱价格仅有600元。因此,我们学校翻转课堂实验的基本思路:一是先开枪,再瞄准,边做边研究,不等不靠;二是问题就是朋友,解决问题的过程就是不断进步的过程。 

  我校还探索了“二段四步十环节”翻转课堂教学模式。“二段”是指学生学习的两个阶段:自学质疑阶段和训练展示阶段;“四步”是指教师备课的四个步骤:课时规划→微课设计→两案编制→微课录制;“十环节”是指每一个阶段的基本流程。自学质疑阶段包括五个环节:目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学;训练展示阶段包括五个环节:疑难突破、训练展示、合作提升、评价点拨、总结反思。目前,不同的学科,可以根据学科特点和内容特点,科学调整各个环节。 

  再次,我校能够在一年内全校推进翻转课堂,还得益于我们持续的研究以及对学校教研体系的重新优化。根据翻转课堂的需要,我们对课程表编制方案、集体备课流程、学案编写制度、教学设计方案、课堂研究制度等都做了相应的修改、完善,同时,还开发了“教学生怎样读教材”等学生学法指导系列课程、“三三三”翻转课堂培训方案、微课设计模板。 

  例如,如何设计适合翻转课堂的课程表?有的老师曾经就此提出过这样的疑问:我们学校正课多、自习少,或者学生自主学习的时间少,无法实现正课、自习一比一,因此,我们无法翻转。实际上,非常简单,总课时不变,减少正课课时、增加自习课时,就能保证正课、自习一比一。这是我校高一1班到10班的课程表,我们满足了翻转课堂的需求,还满足音体美选课走班、按单元同时排课。因此,黎加厚教授将此命名为“翻转课堂AB型课程表”,称赞我们的课程表是中国本土化翻转课堂的创新。 

  总结起来,昌乐一中的翻转课堂有六大特色,即:全校全科整体推进、线上线下混合学习、遵循认知建构模式、自主合作开发资源、全面优化教研体系、校企合作共建平台。 

  实施翻转课堂近两年来,我们不断反思,通过问卷、调研,注重分析研究,下面是我们的一些收获。首先,收获最大的是学生,通过问卷发现,学生进一步明确学习任务,良好的学习习惯逐步养成,问题意识、自我表达能力得到较大提高。其次,老师们也有了意想不到的收获,老师们普遍认为,翻转课堂对自己的业务要求更高,促使自己关注学生的自学学习和个性化学习,积极开展教学研究,更加注重团队合作。第三,学校也初步落实了国家课程校本化实施,有效促进办学水平的提升,逐步推进现代学校制度建设,积极推动学校特色发展。 

  随着我校翻转课堂的深入研究,我们发现问题越来越多,在后段的翻转课堂推进中,我们将在以下几个方面开展研究:学生自学时间、空间的进一步拓展研究;基于翻转课堂的学校教学管理研究;学生学习兴趣与学习游戏化研究;基于网络学习的学生学习分析软件及相关工具设计和应用研究;学校教学、管理、服务信息化平台的规划与建设研究。争取尽快实现学校信息化、多样化、个性化、国家化的学校发展目标。



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{编辑:庄元}

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