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刘秀芬:协同备课平台,打造学校教研"升级版"

www.jyb.cn 2015年05月15日   来源:中国教育新闻网

刘秀芬

  浙江省衢州市柯城区新华小学校长,中学高级教师,是“省中小学教师信息技术应用能力提升工程专家组”成员、“省教育装备工作先进个人”、“市小学语文优秀学科带头人”、“区小学语文名师”、“区信息技术学科带头人”。多年来,致力于信息技术与学科整合的研究。任校长后,以“数字化、融学科”策略推进学校教育教学改革。

  何谓“协同备课·每时美课”?指借助协同备课平台发起“每时美课”教研活动。针对“集体备课”进行二次研课,每周一小时,以备课组为单位研讨下周所要教学内容的教学设计、梯度学案、课件。

  数字办公、集体备课的常态化,让教师省时、高效地完成教学任务,因为教案、课件、学案都是共享集体智慧的。然而,作为一个独立的教学个体,精心地研究过教材了吗?反复地思量过如何改进设计了吗?对集体教案的个人加减成分有多少?质量有多高?这些,管理者是很难通过检查获得准确信息的。这样的“减负”,正在让教师独立备课的能力逐渐退化。但我们又不可能因噎废食,返回头来施行纸质备课。 

  如何将集体备课的优势充分发挥,同时又引领教师把该花的时间还给钻研教材、自主备课呢?我们学校的做法是:推行“每时美课”教研活动:针对“集体备课”进行二次研课,每周一小时,以备课组为单位研讨教学设计、梯度学案和课件。 

  刚开始,我们的“每时美课”是这样的—— (视频) 

  我们有纠结: 

  1、时间真的不够用啊!很多时候,研讨结束天早黑了;有时因为有别的事情要安排,研讨只好匆匆结束。 

  2、记录真的来不及啊!争锋时,精彩的观点、巧妙的设计不时迸发。但我们醉心于讨论,忘了记录。等坐下来时整理时,却想不全了。 

  咋办?我们在学校数字平台上建设了“协同备课”模块。由主备人先在平台上发起研课邀请;备课组成员边听主备人说课,边运用“在线批注”功能进行教案修改,协同研课。(与介绍同时播放:微视频《2、录屏》) 

  于是后来,我们的“每时美课”升级成这样—— 

  (微视频3、《后来》)略。 

  好处:1、节约时间,提高效率。每个人都可以及时地发表见解,省去了逐一发言的等待时间。2、“批注”及时保留大家的思维火花,互相之间还可以反复察看观点,进行再思考,再修改。 

  有人也许会说:既然已经借助平台突破了时空限制,为什么还要聚在一起?我们认为:聆听说课与观看教案是有本质区别的:前者是带着思考的,是立体的交流;后者是平面的触摸。 

  2.0版的“每时美课”持续了一段时间,我们发现:这样的研课太安静了!曾经那热烈争锋的激情哪儿去了?那不断迸发的火花哪儿去了?那从分歧趋于统一的幸福感哪儿去了?…… 

  所以,现在,我们的“每时美课”是这样的。 

  (微视频4、《现在》) 

  3.0版的“每时美课”,以三个 “+”实现三方升级——与介绍同时播放:微视频5、《各学科组》 

  1、空间升级——线下+线上 

  线下:有“备”而来,众家争鸣。协同前,主备人上传教案,备课组成员阅读思考;协同时,对话争锋,交换思想、碰撞智慧。 

  线上:不限时空,共建云库。随时随处参与研课,发表见解。研课资源在平台上建库,聚沙成塔,不断丰富、优质。 

  2.交流升级——互动+联动 

  互动:既有面对面的交锋,又有网络上的对话;既通过合成“批注”分享集体智慧,又根据个人实际加减修改,将教师间的差异转化为资源。 

  联动:根据课程教学的需要,邀请不同学科的教师参加跨学科协同,促进学科有效融合。 

  3.评价升级——留痕+热度 

  留痕:平台记录、呈现每位教师发布的资源、批注的内容、个人加减的修改痕迹,让研课的过程有迹可寻。 

  热度:平台以“排行榜”及时统计、直观呈现热门度、活跃度,使研课效果、影响力有量化的考评。 

  “协同备课·每时美课”,升级常态教研,创设跨时空、跨学科、共成长的现代化研课氛围,形成高效的校本教研体系,在合作、学习、共享中,均衡教学资源,培养“勤于、敢于、善于”教学研究的教师群体。 

  1邀:协同邀请 

  2说:主备人说课 

  3批:协备人倾听、思考、批注 

  4论:峰会式研讨 

  5批:分散后的自主批注、深度修改 

  6合:主备人整合、归纳、定稿 

  7改:协备人个性加减 

  谢谢大家!(浙江省衢州市柯城区新华小学校长 刘秀芬)



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{编辑:庄元}

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