海南乡村教师青睐周末课堂

经费、时间和师资不再是困扰教师培训的难题

　　本报讯（记者 郭文超）义务教育均衡发展的关键是学校均衡，学校均衡发展的关键是教师均衡，而教师均衡发展的关键是广大农村教师的专业成长。海南师范大学以“立足课堂，服务学科，培养骨干，辐射全员”的培训模式，创办“周末流动师资培训学院”，受到了社会好评。

　　该校在全岛分东、中、西三片展开调研，明确提出“走进基础教育，研究基础教育，服务基础教育，引领基础教育”，并于2006年10月创办“海南师大周末流动师资培训学院”，重点是培训乡村初中教师。在3个市县试点基础上，2007年扩展到了全省11个少数民族贫困市县和文昌市，涵盖语、数、外、理、化、生和历史、地理8个学科。

　　他们的具体做法是以师大为平台，以市县教育行政部门为核心，以基地学校为依托。教师队伍则以师大学科教学论教师为纽带，聘请海口地区中学特级教师和国家级、省级骨干教师近百名担任指导教师，具体教学由师大组织安排。

　　课堂教学形式是“对比”、“交流”、“点评”、“作业”，即同样一堂课一个班学生一分为二，特级教师和当地本校教师分别讲课，同时，集中全县初中本学科教师听课，然后座谈交流，分析课堂生态，诊断存在问题，最后由大学教师点评。8个学科都建有博客，作业在网上回答完成，实现了交流常态化。

　　这种周末流动的形式，有效解决了经费不足、工学难顾和市县培训力量不足的三大矛盾，并得到了海南省政府及有关职能部门的支持，在连续5年的培训项目周期中，省财政拨专款250万元给予扶持，主要用来支付课时补贴和交通费用。

　　这项工作使师大教师对基础教育的认识发生了变化。以前大学学科教学论就是课堂教书本，远离一线，对课程改革、课堂生态没有指导力。文昌中学教师黄金玉认为，如何教学全是在教学实践中学到的，大学的学科教学论基本不顶用。中文系教授林中伟坦言：“真正靠得住的学科教学论支点，一定要体现在基础教育的课堂上。”

　　在这项工作中，大学的智力资源、信息资源及先进教育文化，得以外显。英语教学论教授韩刚面对农村教育现状时，感觉是“欲哭无泪”。但农村教师渴望培训热情之高，电话、信件、网上交流频率之高，是他没有想到的。

　　师大教授关文信告诉记者：“学科论教师每年深入农村15次，带去的不仅是一堂课，还有大师的风采和教育先进文化，使受训教师零距离接触优秀师资，共同诊断、研究课堂教学，这是教师专业成长的关键所在，也是大学教师的社会责任。”

　　在研究中教学，在教学中研究，是教师教育追求的教师职业生活方式。琼中县教师王秀安深感机会难得，实用有效，她最盼望的是培训时间尽可能长些。文昌市是教育较发达地区，11个贫困市县不包括他们。但这个市教育局的领导主动参加培训会议，恳请把他们也“带上”，并说“教师教育是一辈子的事”。这样，在全海南18个市县中，受训教师的市县变成了12个，而这12个市县的教师人数占到全省教师数的近2/3。

　　据统计，“周末流动师资培训学院”至今年9月，已训和在训教师达11623人次，受众学校达655所。

　　《中国教育报》2008年10月10日第2版