■张健

　　高职教育是培养“数以千万计的高技能专门人才”的教育，因而必须以技能教育为本，赋予高职生安身立命、终身发展的职业技能。要做到这一点，必须遵循高职技能培养的“四项原则”。

　　——狠抓主导核心技能培养的原则。主导核心技能是指主体所拥有的一种独擅的能力，是能为学生带来就业机会和实际利益的能力，是一种难以为竞争对手复制的能力，同时也是一种能够衍生新能力的能力。高职技能教育首先要分析出某一岗位的主导核心技能，明确培养方向和目标，实现准确定位;其次，要针对核心技能进行倾力打造，突出技能培养的重点环节和主导方面，打造好技能主体一生的职业底蕴;最后要发散、迁移，培养学生的其他相关技能，掌握有利于谋职就业的技能群。

　　——确保技能培养和训练充分的原则。技能是属于难以被语言编码的、隐性的程序化知识，不能通过背诵和记忆的学习方式掌握，必须靠训练才能达到“会做”的目的，而且训练必须充分到位，才能确保证技能的习得。所谓熟能生巧，讲的就是因训练充分而产生的功效。相反，如果技能教育训练不充分、不到位，学生就难以顶岗操作，进而实现充分就业。

　　——动作技能和心智技能并重的原则。动作技能是彰显于外的操作技能，是一种“硬本领”，是高职生职业定位的媒介;心智技能则是主导实践操作的综合能力，是内隐于里的一种“软本领”，表现为分析问题、解决问题的综合应用能力。高职教育培养的是能够处理实际工作中遇到的多变性、复杂性、综合性问题的高技能人才。心智技能是最能体现人的本质特征的一种根本性技能，是可以提高学生的综合素质，使其获得可持续提升的重要技能，因而应该放在与动作技能同等的地位加以重视并着力培养。

　　——技能培养与就业目标相一致的原则。高职教育培养什么技能，不是依主观判断而定，而是以职业岗位需求和就业需要来确定。岗位需求是高职技能教育的针对性目标，即“针对岗位练技能”;就业需求是高职技能教育的终端需求，是技能培养所欲达及的终极目标。高职技能培养一定要遵循与就业目标相一致的原则，所培养的技能必须是与学生未来生活世界有着密切联系的技能。这样的培养才是真正“以人为本”的，才能激发学生的学习兴趣，使他们真心向学。

　　《中国教育报》2008年10月16日第4版