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2006年03月21日 |
作者：鲍东明 |
来源：中国教育新闻网－中国教育报 |
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理念3 教学过程不只是师生对知识的理解过程，而且也是师生心理理解的过程，高效的教学是建立在这种理解基础上的
[问题]文汇中学的教师绝大多数是从其他各地区招聘过来的，在原来的地方都是把关教师或学科带头人，教的一般也都是优质生源。但是，在文汇中学，他们面对的学生基础是比较差的，对于习惯教优秀生的教师来说，面对不甚如意的学生常常发出“从没见过这样的学生”的感慨。在这种师生互相不大信任的情况下，要把教学质量搞上去，有的教师只好强迫厌学的学生学习，从而使得师生关系更加紧张，甚至有时对着干。教师没少下力气，但教学效果并不明显。
[改进策略]反思创读 多重循环
根据理解教育的要义，建立内外结合的反思、创读、再反思的“回路”，具体过程包括五步：一是“心理准备”，通过做理解操集中注意力，形成愉悦的学习心境。二是“沟通理解”，通过师生相互言说，交流思想感情，让学生掌握有关理论知识或道德要求，发展相应的技能与能力。三是“解题理解”，运用文本中所学解决问题，锻炼实际本领。这一步要做到先解书面题——掌握理论，接着解实际题--增强实践能力。四是“反思理解”，当堂总结正反经验，思考改进办法。五是“跟踪理解”，根据课后练习情况，建立学生学习进步档案，把学生学习上的问题分散在一个相对长的时距的不同点上，逐个解决，把因材施教变成现实。
同时，实施“两册分离(即习题册与解题册分离)”策略。这是“反思创读，多重循环”的一个重要方面。具体做法是，以练习或测验的形式排出欲教内容的基本知识点，并装订成册，即习题册；与习题册相对应的是解题册。学生每次做题时都把答案写在解题册上，保持习题册的“干净”，在知晓“标准”答案(可以是教师讲解，也可以是学生课内讨论)后，在习题册上把做错了的题目做记号。解题册交给老师后，老师不用在那些学生会做的题上费时间，而把主要精力放在分析学生不会做的题上，并给有普遍性和典型性的错误命名，然后将典型错误记入学生学习档案。与此同时，学生要对做错的题进行反思，并于次日向教师报告，以获得教师的再次指导(教师可请“小先生”代替自己做这方面的工作)，此后，教师还要在学生出错的第7天、15天分别督促学生再做两次同类型的题目，直到学生完全掌握相应知识为止。这对于学生来说，习题册上不仅有完整的知识点，还对这些知识点进行了“分类”管理，这有效地实现了知识点的“准”和“实”。从实际效果来看，“两册分离”很好地实现了既减轻师生负担，又提高教学质量的目的。
理念4 教育对学生的发展，在总体目标、基本规范和基础素养上应该不断缩小差异，但在个性特征、智能特长和发展方向上则应有目的引导和分化
[问题]以“理解”为基础的新型师生关系的建立，极大地改变了文汇中学的校风，学校开始有了比较稳定的教学秩序。但对一些后进生来说，课堂对他们的吸引力是极其微弱的，由于基础差，他们很难找到成就感。他们不再扰乱课堂教学秩序，是出于对老师的理解和尊重。学校的培养目标应该是以学生的终生和谐发展为根本，以促使每一个学生都能成为他最应该和最可能成为的那一个人才打下良好的发展基础。如果在学科学习之外没有健康的兴趣爱好，通过活动培养其高级情感的有效渠道就少了许多，转化的效能就必然大打折扣。
[改进策略]为学生创造各得其所的发展空间
学校把学生兴趣特长的培养纳入有计划的教育教学活动中，目前共开发出68项活动课程，每个学生都有自主选择的活动课程，每周都有固定的活动时间。在丰富的活动课程中，形成民乐、跆拳道两大亮点。
学校从初一开始，就系统地、有步骤地对学生进行民乐演奏教育，面向全体学生，开足开齐艺术课程、课时；同时，加强艺术教育硬件设施建设，装备了一流的民乐功能室，引进国内外先进的教学方法。成立了二胡、笛子、笙、古筝、扬琴、琵琶、唢呐等兴趣小组，让每个学生都初步掌握一种民族乐器的演奏，在这个基础上，组建了近百人的学生民乐团。学生民乐团利用节假日，或排练节目，或开展文化下乡活动。多次应邀参加大型演出活动，去年暑假，还远赴马来西亚、新加坡开展民乐交流演出活动。学生在这种艺术的熏陶中，既发展了个性，又陶冶了情操，受到社会的广泛好评。
除民乐团外，跆拳道已成为文汇中学的正式校本课程。学校聘请德、技俱佳的省跆拳道冠军为教练，花气力修建宝安中小学第一家跆拳道馆。一些后进生，特别是那些有打架劣迹的学生有了释放过剩精力、施展拳脚的空间。跆拳道队的规模不断扩大，队员的训练水平和技艺不断提高，在国家级、省级等各项竞赛中取得了令人瞩目的成绩。这支跆拳道队先后参加了市级以上跆拳道比赛38项，荣获团体总分第一名13次；获金牌101枚、银牌86枚、铜牌93枚。去年8月，文汇中学跆拳道队40多位队员加入宝安代表队参加了广东省第一届全民健身运动会跆拳道比赛暨2005年广东省跆拳道公开赛，喜获团体冠军，并获金牌3枚、银牌2枚、铜牌8枚，另有11人获得第五至第八名。初一还是“烂仔头”的吴生健以跆拳道队长的身份向校长献杯。一大批后进生通过参与感兴趣的活动找到了成功的快感与体验。
几度寒暑“理解路”，喜看今日满园春。如今的文汇中学，课堂上琅琅的读书声、校园里欢快的民乐声、办公室里的和悦声取代了过去的嘈杂声、打闹声、训斥声，家长的感谢信、赞美词取代了过去的告状信、投诉电话，昔日的街头霸王成了跆拳道馆里训练的主角，并频频在市内外比赛中摘金夺银……
2003年中考，文汇中学标准总分600分以上的人数达到了前所未有的70人，并实现了800分人数零的突破；2004年，标准总分600分以上的人数进一步增长到98人；2005年再创新高，达到114人。
在文汇中学，“理解教育”正在从课题状态成为学校的一种特色文化。
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