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中央财经大学:让创业的种子埋在每个人心中

www.jyb.cn 2010年02月04日  来源:中国教育新闻网—中国教育报

□关注大学生自主创业系列报道之四

创业的种子埋在每个人心中

——记中央财经大学创业先锋班

  ■本报记者 杨晨光

  只有5年历史的创业先锋班,在中央财经大学校内是一个与众不同的集体。先锋班每届不超过30人,由来自学校各个院系的学生组成,校内称他们为“创班”。

  创班的学生结业时只是拿到一个辅修专业的证书,但学生们享受的是取得证书的这段经历。在工商银行总行工作的首届创班班长徐小云说:“创班毕业的学生虽然大部分没有创业,但是我们收获了比同龄人更多的东西。”

  200人选出30人

  2005年3月,中央财经大学首届创业先锋班招生。通过笔试和面试,30名学生从200个报名学生中脱颖而出。

  从创业先锋班的酝酿到培养方案的形成,学校商学院副院长葛建新与周卫中全程参与。当时,日本大阪商业大学访问中财,曾在日本留学多年的周卫中担任翻译。大阪商业大学副校长片山隆男在发言中提到了该校成立了一个名为“商务先锋”的班级,培养创业人才,这引起了周卫中的注意。

  “我们学校当时正在搞创业教育,可以借鉴他们的模式,也成立一个班,就叫‘创业先锋’。”葛建新、周卫中与同事们花了2个多月的时间,写了一份15页的策划书。

  当时,国内高校创业教育参差不齐。由于受到师资和学科的限制,许多高校只是停留在开设一门创业课程的层次上,部分高校把创业教育作为就业指导的一个环节。

  “我们提出了从全校选拔具有潜质的学生组成创业先锋班,并对其实施为期3年的系统培养的构想。”商学院院长孙国辉说,“创业教育是针对创业开展的教学活动,需要以教学创新为依托,和学科专业相结合。”

  这种创新首先从创业先锋班的选拔上体现出来。“杯子除了喝水还能有什么用途,请列举6种以上”,这是笔试的一道题目。砸人、画圆、做装饰、演杂技……学生们的答案五花八门。

  没有领导、小组讨论式的面试环节,这些大一学生大多是第一次参加,有的学生紧张得说话结结巴巴;有的学生慷慨陈词,完全不顾别人。周卫中说:“创业潜质测试的笔试环节侧重于考查学生的创造性和思维能力,而面试重点考查协调能力和团队合作精神。”

  笔试环节之后,就有2/3的学生被淘汰;面试环节后,来自全校10个院系的30名学生从近200名报名者中脱颖而出,成为首届创业先锋班正式学员。这个班的成立打破了传统教育以院系、专业为框架的做法。

  上课像开圆桌会议

  位于学校实验楼的工商管理综合实验室和创业实验室,是创班学生专用的上课教室。与一般教室不同,这两个教室里的课桌都是围成一圈的,桌上有电脑,教师站在中间,上课像开圆桌会议。

  创班的课程都是小班授课,每个学生每堂课都会有较长时间的发言机会。2006级创班学生宋萌回想起自己在创班上的第一堂课,至今记忆犹新:“老师要求用2分钟时间陈述自己在生活中发现的创意。讲完后,老师进行点评,包括发言的语速、语调和姿态。”

  “创意与创新”、“创业融资”等10多门课程构成了创班的创业理论课程体系,商务基础、创业家素质训练、创业模拟等6个模块组成了创班的创业演习课程。

  “传统教育虽然也强调学生参与,但多为被动参与,即学生在教师的要求下发言,而创班的课堂更强调学生主动参与。”葛建新说,“尤其是创业演习课堂,学生是主角,从如何交换名片到怎样在20秒内打动公司老总,学生通过参与实际演练完成相关知识的学习。”

  来自浙江农村的徐小云,刚上大学时很内向。进入创班后,一次在演习课堂上,他要扮演商场负责人,和同学扮演的产品销售人员围绕价格谈判。结果,小徐因表现不够好而感到有些沮丧,但是,任课教师却认可他的表现。

  为了弥补任课教师缺乏创业实践经验的不足,16位中小企业业主和高层管理人员受聘为创班学生的创业导师,参与教学计划设计和教学实践。



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{ 编辑:颜金花 }

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