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别急于给“学霸”贴应试标签

www.jyb.cn 2014年04月08日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  17岁长沙“学霸”获得美国9所名校录取通知书;合肥一中的“学霸”班学生被国外名校“抢光”……近来,“学霸”一词不断吸引着人们的眼球。对此,有人认为“学霸”热背后是学历崇拜;有人则认为“学霸”们学习刻苦,成绩优异,是值得学习的榜样。“学霸热”现象背后究竟是什么?反映了怎样的教育和媒介生态?

  “学霸”通常具备两个基本特征:学习刻苦和成绩突出。对一个学生而言,刻苦学习是应当的,成绩突出也是好事,然而人们对“学霸”的态度却显得很纠结,甚至还有些质疑,原因何在?

  笔者认为,首先是人们习惯于把“刻苦学习”与“负担过重”简单地画上等号。应当承认,对于今天的中小学生而言,学业负担过重是一个客观事实。然而减轻学生过重学业负担,并不意味着学生在学习上就不再需要刻苦努力。事实上,今天的减负,是要着力减掉那些不必要的负担,那种死记硬背、机械训练的学习方式亟须扭转。人们常说“兴趣是最好的老师”,此话听上去有点老生常谈,但它实实在在是一个教育真谛,当学生真正有了浓厚的兴趣,即使付出再大的辛苦,也乐此不疲。运用科学的教育教学方式,激发学生的学习兴趣和动力,是创新人才培养模式的重要内容,也是解决“负担过重”的必要手段。

  此外,人们还习惯于把“升入名校”与“应试教育”简单地画上等号。之所以会对“学霸”产生质疑,是因为眼下一些学校浓烈的应试氛围给人们留下了太深的烙印。那种对时间精确到分钟控制,用誓师大会的方式进行考前动员,用雷人的标语口号激励学习斗志,在社会上产生了很大的负面影响。也难怪人们在谈及“学霸”时,会很自然地把“学霸”与这样的场景相联系。涉及到某一个“学霸”个体,可能会与“负担过重”、“应试教育”等现象存在一定关联,即便如此,我们也不必大惊小怪,更不要以偏概全,解读“学霸”现象应多一份理性。

  当然,也有人认为“学霸”们学习刻苦,成绩优异,应当予以大力宣传,笔者对此倒也不以为然。事实上,持这种观点的人,可能更多的是从结果导向,更加看重的是“学霸”们升入名校的结果。学习刻苦固然值得夸赞,但对于这种结果导向式的夸赞则需要十分谨慎,毕竟鼓励学生刻苦学习,并非只是鼓励学生追求一个升入名校的结果。况且对于今天的广大学生而言,刻苦学习的更深层意义在于为自己今后一生的发展奠定基础,而不必过分在意眼下是否能够升入名校,能够升入哪所名校,该所名校排名如何等。

  对“学霸”们做任何简单化的褒奖或贬损,都不利于对今天的社会环境和教育生态带来良性变化。改变社会环境和教育生态,更大程度上需要不断深化改革,推动制度创新。当今社会,学历崇拜和名校情结确实比较严重,背后的原因有很多,但现行的劳动人事制度无疑是其中的最主要原因。如果当今社会这种只重学历,不重能力的劳动人事制度不改变,学历崇拜和名校情结就难以从根本上得到改变。(汪明 作者系教育部教育发展研究中心基础教育研究室主任、研究员)

    《中国教育报》2014年4月8日第2版



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{编辑:周玲玲}

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