思政课要在接地气上下功夫

凉山火灾牺牲的消防员、登上春晚的道德模范、博士论文造假的明星演员……在哈尔滨市第十三中学，90后教师孙晓宇将一系列社会热点引入思政课课堂；讲台下，00后学生在“你一言我一语”的讨论中，增强了对思想道德建设的理解。近年来，我国中小学思政课改革逐步推进，越来越多的中小学校，通过创设情境、案例剖析、网络微课等多种教育教学创新，越来越活的形式，越来越接地气的表达，让思政课迎来新的“打开方式”。

思政课是学生思想政治教育渠道的主导性课程，渗透着科学性与意识形态性相统一的规律。思政课教学是各种思想观念的交流、交融，学生在教师的启发下建构自我精神世界。要遵循显性教育与隐性教育相统一的原则，让学生通过自主学习、合作学习、深度学习主动进行意义建构。借助知识、文化的熏陶和濡染，让学生在潜移默化中形成正确的思想观念，逐步实现将思想政治理论“内化于心，外化于行”的育人目标。

如何更好打造接地气的思政课，取得较好的创新育人效果？笔者认为应从以下几个方面努力。

思政课教学要把基本原理同相关历史进程、当前社会热点、全球潮流大势、区域焦点事件等紧密联结，运用联系的观点、发展的观点、辩证的观点，从因与果、主与次、部分与整体、现象与本质等逻辑关系入手，化抽象为具体、变复杂为简约，从而提升思想政治教学的说服力、亲和力、技巧性和实效性。随着我国对外开放步伐的不断扩大、社会主义市场经济的深入发展，人们思想活动的独立性、选择性、多元化日益增强，各种思潮不断涌现。与学生的社会阅历水平和接受认知能力相比，某些政治概念和原理本身确实具有抽象性、概括性的特点，需要教师积极主动地了解学生关注的某些社会热点问题与现象，鼓励学生畅谈个人观点与立场。同时要从育人的高度站位进行专业性、针对性的剖析评价与正确方向的引领，立场鲜明地批判社会上的消极现象、低级趣味、负面事件，剔除不利于学生身心健康发展的思想观念，筑牢思想堤坝。帮助学生从感性认识而能动地发展到理性认识，又从理性认识而能动地指导个人的生活实践，逐步改造主观世界和客观世界。

思政课教学要联系学生的思想实际、生活实际、知识实际与价值取向，设身处地从学生的立场与视角来观察，以学生的心灵和观点来思考。立足于校情、学生需求、就业趋势和时代脉搏，“以人为本”的标语口号应该真正落地，基础教育课程包括思想政治课既要为学生当下的生命生活质量服务，更要为学生未来的长远发展奠基。倡导教育理论与学生的认知规律结合，政治教育与社会现实相结合，基本原理与史实、与社会热点相结合，宏观理论架构与微观学生个体接受相结合。教育理论和施教方式只有真正深入并洞察学生的内心世界，与学生的心灵对接与沟通、共情与共鸣，才可能达到学生由“知”“情”“意”到“行”的实质性转化，真正实现“立德树人”。

思政课教学要尝试设计跨学科的综合性、开放性、探究性问题，重视学科之间横向、纵向等多维度、多向度、多层次的联系，实现各类课程与思政课的同向同行、协同效应、素养共生。任何课程的教学都蕴含着教育的因素，使学生获得某种实际知识技能的基础上，进一步着眼于培养学生的道德品质。思想政治学科具有很强的工具性和指导性，相关学科内容可以为思想政治学科提供佐证和依据。在培育学生必备品格和关键能力的大背景下，深刻变革现有的学习方式、教学方式和评价方式，使教与学由“浅层”走向“深层”，由“点”走向“线”与“面”。尝试打破学科壁垒、融通各科知识技能解决复杂情境问题，通过跨学科主题学习培养学生的批判性思维、开放性视野、综合贯通能力和创新能力。注重培养学生的可迁移技能，把学到的知识技能用于解决实际问题，才称得上具备了学以致用、融会贯通的素养。

（作者系北京教育科学研究院副研究员、博士后）

《中国教育报》2019年05月02日第2版