摸底不能以偏概全

开学后，对学生在线学习情况进行摸底，进行相应的考试，对在线学习质量进行诊断评估，无可厚非。但是绝不能以偏概全，仅仅关注学生的分数，而应以学生全面发展、健康成长为要点，摸清摸全学生在线学习底数。基于此，学校不妨明确以下几个方面的评估检测重点：

一是学生身体状况。疫情期间，学生每天锻炼一小时可能会受到影响，长时间在线学习，对学生视力也会造成一定影响。开学后，学校要重点对学生体重、视力等身体状况进行检查，以此评估学生居家锻炼、用眼卫生等情况，并找到针对性解决方案。

二是学生心理健康状况。受疫情影响延期开学，学生因缺少同伴互动、情感交流可能会产生焦虑，长期在线学习可能会导致学生出现学习动力缺乏和学习疲劳等心理问题。开学之后，学校要评估学生心理状况，对出现的心理问题进行有效干预，开展学生心理健康教育。

三是学生思想状况。教育部要求：“要统筹课程学习和战‘疫’专题教育，强化爱国主义教育引领，注重将战‘疫’先进事迹教育和防疫知识、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等作为重要学习内容。”这些教学内容有没有落实，学生是否达到了有效学习、实现了知行合一，开学后也要评估检测。

四是学生学业状况。面对在线教学这样一种教学新形式，师生需要一个适应过程，实际教学效果与线下课堂教学难以等效同质。开学后，学校要对学生居家学习情况进行摸底，对学习质量进行诊断评估，有针对性地调整教学计划，优化新学期教学策略，确保学生学习达到良好的效果。

需要注意的是，评估与考试不能画等号，不能以考试代替评估。学校可以通过问卷调查、座谈、个别访谈等信息采集方式，灵活地对所有学科进行全面评估。另外，评估结果不能单纯以分数呈现，还要防止惩罚性评估给学生带来的心理伤害。

（作者单位系安徽省淮北市烈山区第五督学责任区）

《中国教师报》2020年04月01日第3版