劳动教育怎样走出边缘化窠臼

我们说学生要德智体美劳全面发展，但从目前的情况看，劳动教育学校总体做得不好，家庭也做得不好。

许多家长有一句非常经典的话：“只要你把书念好，其他的事都不用管。”换言之，只要考分好，德育、体育都算不了什么，劳动更是不必提及的事。

客观地说，家长这样认知也很无奈，许多时候也是被逼出来的。但不管有多少理由，家长还是要弄清楚劳动对于孩子成长的意义？明白了意义，家长就会积极地让孩子爱劳动。

劳动，为孩子一生打好底色。养成爱劳动的好习惯，对孩子的一生健康成长意义重大。“增强劳动感受，体会劳动艰辛，分享劳动喜悦，掌握劳动技能，养成劳动习惯，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力”，要达到这些目的，在很大程度上取决于家长对劳动教育的认识。劳动教育既是孩子今后生活的需要，也是孩子未来生存的需要，更是让孩子生命更好发展的需要。“劳动教育是人生第一教育”。

劳动，可以从做家务开始。孩子最早的劳动形式是家务劳动，家长至少要向孩子灌输“我是家庭一成员，家务劳动我要做”的意识。小学和幼儿园安排的校内外劳动机会太少，孩子的“劳动”多为融于日常生活中的劳动。有自理性劳动，如自己收拾学习用品、整理内务、洗点小件衣物；有家务劳动，如帮厨、打扫房间、家中植物管理。从小在点滴小事中培养孩子的劳动意识、动手能力和劳动习惯，这是学校所不具备的家教优势，“生活即教育”就在家务劳动中充分体现了。家长切记，“替孩子劳动，其实是剥夺孩子成长的权利”。

劳动，生命成长的重要载体。家务劳动的内容终归有限，家长要积极拓展劳动空间。城市家庭可以进行街区打扫卫生、小区节庆布置、社区栽花种树活动；农村家庭可以进行田间劳作、山间种植、乡间垃圾处理活动。家长要指导孩子参加学校和班级组织的劳动（包含公益劳动），这对孩子集体意识、责任感、意志力和爱心的培养很有帮助，家长要及时评价孩子的劳动表现。许多学校的校本课程中有“劳技类”课程，如家电维修、服装设计等，这类课程需要一定设备才能进行，家长要充分利用好学校资源指导孩子选课。

劳动，走出“边缘化”的窠臼。在目前的升学考试制度之下，副科被边缘化，劳动教育也被边缘化。有不少家长认为，劳动会影响孩子学习。如前所述，劳动教育是对孩子成长有重要价值的教育，放大格局看未来，家长要转变观念，将培养孩子的目标由只重分数转变到注重学习与劳动相结合上。结合得好两者相得益彰。劳动教育是“做中学”和“学中做”的教育，是知行合一的教育。劳动，可树德、可增智、可健体、可溢美、可创新，我坚信“爱劳动的孩子更会学习”。

劳动，从重视劳动技术教育开始。“劳技”就是“劳”中有“技”、“技”中有“劳”，劳动是以技术应用和技术创新为核心的实践活动。把劳动仅看成是做家务、挖菜地等“体力活”是不全面的，其实劳动更多的是“技术活”。

山东省潍坊市在这方面为全国树立了榜样，其劳动基地的劳技课程丰富多彩。手工劳动类包括生活DIY、快乐布艺、塑编、风筝扎制、制皂工艺、衍纸艺术等，目的是通过手工制作培养学生热爱生活的品质，扩大生活体验，让学生感受制作乐趣的同时，创意生活，感受生活之美。

科技劳动类包括多元智能中心、彩虹鸡尾酒、磁悬浮陀螺、收音机制作、食尚酸奶、空气动力车等，目的是通过与现代科学技术相关的载体，让学生能够自主设计、搭建各种模型作品，培养动手能力、想象能力、知识运用能力和构建能力。

创意劳动类包括创意巴克球、花样石膏、钟表制作、金工木工、服饰文化、电烙画、花式咖啡等，目的是在创意构建活动中，提高学生对智慧发现、创新创造的基础认知，提升空间想象力，启发学生创新思维，让学生成为有创意的人。

拓展劳动类包括防震减灾、心理体验、真人CS、无线电测向、拓展训练等，目的是通过完成任务，让学生学会挑战自己的体力、耐力和毅力，在活动中学会与人和谐相处，在挫折中不断修正，最终走向成功。

职业规划类包括性格解析、职业规划、模拟驾驶、模拟金融、模拟法庭等，目的是让学生通过参与职业类劳动，体验职业角色，了解职业相关知识、从业素质和技能要求，让学生科学地认识自我，对自我进行职业规划，提高对职业能力体系的基础认知，提升自我劳动素质。

这么好的“劳技”课，谁不向往？

劳动光荣、技能宝贵、创造伟大，这是我们这个时代的新风尚。劳动教育是孩子生命成长的必修课，但没有家庭的参与是不完整的，没有家长的支持就难以真正达到育人目的。

（作者系福建省厦门市教育局原副局长、巡视员，特级教师）

《中国教师报》2020年11月25日第14版