综合实践活动课程实施的区域范式

综合实践活动作为实践育人的重要抓手，是从培养学生“一时记得住的知识”转变到培养学生“受益一生的能力”的载体。河北省秦皇岛市立足地域优势，探索新形势下综合实践活动的实施范式，积累了丰富的经验，取得了良好的实践效果。

2017年，秦皇岛市教育局下发《关于进一步加强义务教育阶段综合实践活动课程管理工作的指导意见》《关于加强中小学综合实践活动课程建设的通知》等文件，对全市各中小学综合实践活动课程的设置提出了刚性要求。

在课程规划上，为了促进市域内各中小学在“常态化”开发、实施综合实践活动课程的同时，凸显学校特色和满足学生个性发展，引领学校围绕三大板块，即课程学习板块、校园生活板块、家庭社会板块，进行综合实践活动课程“区域化”“校本化”规划。

在队伍建设上，基于市域综合实践活动课程开发与实施不同发展阶段的现状，综合实践教研员对市内综合实践指导教师进行有针对性的专题讲座，内容涉及“中小学综合实践活动课程指导纲要深入解读”“新时代劳动教育的发展”等。综合实践教研活动的研究重点是综合实践活动的有效教学及教师的有效指导，可将制度化的区域内连片教研活动作为教师培训研讨的主阵地。为了促进课程的规范实施，达到区域内研讨建构、展示交流、加强合作、经验共享的目的，我们定期组织观摩会、推进会、主题活动设计方案、指导优质课、教师基本功大赛等活动，并结合区域综合实践活动课程实施情况和亟待解决的问题持续创新，打破了只展示活动结果的窠臼，运用经验介绍、开放式访谈、我的教育故事、交流互动等形式，全方位、多角度、立体化地展示主题活动研究的全过程。尤其对如何选定主题、教师如何进行有效指导、活动中应注意的问题等起到了引领作用。

为加强对综合实践活动课程实施的管理和指导，市教育局建立了分工明确的分层管理体系。市教育局督导室负责完成制定规划、监督落实、组织协调、检查评估等任务；教研服务中心专门向各中小学公开招聘专职教研员，主抓课程实施的教研和业务指导；各学校校长负责本学校的综合实践活动课程总体规划和课程实施。校长在综合实践活动课程的实施中提供“五个保证”，即“组织保证”为课程实施“撑腰”；“课时保证”为课程实施开“方便之门”；“师资保证”为课程实施提供高素质指导教师；“设施保证”为课程实施提供活动场地、资金；“制度保证”为课程实施保驾护航。校长是综合实践活动能否有序高效开展的关键人物，校长对综合实践活动课程的理解与支持，直接决定了学校综合实践活动课程的质量，校长要切实负起开足开好综合实践活动课程的主要责任。

目前全市已探索出四种综合实践活动课程模式：青龙县以劳动基地为切入口的课程实施方式、北戴河区挖掘地域资源以社会服务为主的课程模式、卢龙县以设计制作为主的活动模式、海港区多领域整合的研学教育活动模式。

秦皇岛市自然景观类型丰富、文化遗存众多、旅游资源丰富，形成了以长城、滨海、生态为主要特色的旅游体系，为研学实践提供了丰富的基地资源。市教育局集中统一评审，命名河北柳江盆地地质遗迹国家级自然保护区等37个单位为“秦皇岛市中小学生研学实践教育基地”。

为了让学生在真实的环境中学习，在学习与实践的过程中了解家乡、热爱家乡，自觉将个人发展与国家的命运结合起来，我们努力创建、推荐各类研学实践教育基地。

市教科所组织市属综合实践活动名师工作室，带领有课程管理经验的校长和教师，查阅各种文献、深入研学基地，进行课程开发研究系列讲座、综合实践活动课程实施方案交流会，用考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等方式全面提升综合实践活动效能。同时，发挥名师工作室的辐射作用，培养带动了一批以校长为核心的优秀研究团队，完善区域综合实践活动课程资源库，向教师、家长和孩子推荐本地区的社会课程资源、实践活动基地，从而让孩子将视野从书本放眼到社会，将读书与实践相结合，知行合一、提高核心素养。

（作者单位系河北省秦皇岛市教育科学研究所）

《中国教师报》2021年01月20日第15版