职普融合的“综合”之路

乡村振兴，农村学校可以有何作为？作为一所农村学校，我校一直坚持“三教统筹”，办好“综合中学”，在普通教育中融入职业教育因素，使职普融合协调发展，走出了一条具有农村特色的职普融合的“综合”办学之路。

实行“目标”引领，开展特色教育。“校长，我不知道以后该干什么，可能毕业后就回家种地了。”学生强强找校领导诉苦。像强强这样缺乏人生目标、对未来较为迷茫的农村学生并不在少数。

为了解决“强强们”的困惑，学校开展了着眼于“人”的“发展目标教育”改革实践，引导农村学生树立初中后“上什么学、干什么事、做什么人”的目标，让学生能够了解职业、热爱家乡。

针对不同“目标”的学生，我们给予不同的支持，学生心中有“目标”，教师培养抓“目标”，学生沿着“目标”快速发展。在职业目标引领之下，每年有近60%的学生会选择职业教育，尤其是家庭贫困、学习困难的学生找到了人生发展的方向，自信心也逐渐树立起来，从“队后”走向了“前列”。

借助普教基础，办好校内职高。作为综合中学，我们既为每一个中学生铺就一条成人成才的绿色通道，也为当地经济建设培养需要的人才。

校内职高的开设，就是要给有职业“发展目标”追求的学生“扶上马，再送一程”，使学生不出校门、不出乡镇就实现读高中、上大学的愿望，这也符合当地农民让孩子进一步求学的心愿。

我校职高师资以校内教师为主，就地取材，自主开发，已成长为“双师”教师。在管理上，我们推行“一校挂三牌、一长管三校、一师任三教”，就是让基础教育给职业高中提供生源、师资、资金、管理及氛围的保障。

农村离不开种植和养殖，为此，学校开设了现代农艺、畜禽生产与疾病防治两个专业，取得了良好的效果，在全省同类学校名列前茅。从学校走出的一批涉农专业的高职毕业生，成了黑土农业发展的领跑者。2006届毕业生赵金波考入吉林大学，如今在省农科院工作，他自愿担任我镇农民培训教师，对本地的养殖业发展贡献了很大的力量。

为了让学生能够学以致用、亲身实践，我们建设了校内实训室，重点打造了600亩校田基地。同时，学校还与镇上的天兆养猪场、东方红村奚家田园合作社等合作共建了8个实训基地，学生在基地既做实训也做服务，收获良多。

做大成人教育，助推乡村振兴。除了普教、职教，我们还利用现有资源做大成人教育。一是统筹培训，提升农民致富意识和能力。二是开门服务，带动农民脱贫致富奔小康。三是开展社区活动，推动乡村文明建设。

几年来，我们共举办培训班50余次，培训3000余人。学校在全镇所有村屯建有“为农服务”中心，专业课教师常年提供病虫害和农业生产咨询服务，义务进行了170余次覆盖村屯的土壤检测，为商户和农户做化肥鉴定100多次。我们还利用农业知识小报及微信平台，向全镇推广优秀经验做法。

另外，作为省级书香校园，学校多年来倡导亲子阅读、建设书香家庭，带动乡镇全民阅读、终身学习。农村家长大多在育儿方面缺乏经验，学校成立了家长学校，不仅对家长进行育儿指导，还进行乡村环保等培训，提升家长的基本素质。

近20年的中职办学积淀，我们共培养本地职高毕业生1500余人，在家乡就业创业的有300余人。

我校毕业返乡的学生，多数成为各村屯的种植养殖大户、合作社的带动者、村级基层组织骨干，成了乡村振兴的生力军。

2005届毕业生徐永刚就是一个很好的榜样，他毕业后回家自主创业，建立“黄金稻化肥”经销店，成立慧缘水稻种植合作社，入社农户345户，为农户每年增收5000元。

这样的案例还有许多……

（作者分别系黑龙江省泰来县大兴镇中心学校副校长、校长）

《中国教师报》2021年11月10日第13版