教学、学习、评价一致性是课程教学的内在诉求。只有明白目标确立的依据，知道怎样制定目标，怎样设计评价性任务和指标，才能让备课更精细，上课更清晰，才能保证教学策略和教学效果的最优化。那么，在课堂教学实践中推进“教学评”一致性又有哪些新的发展呢？本期我们刊发两篇文章，希望能对读者带来一些启发。
《中国教师报》2021年12月15日第4版