“三维五向”搭建学校课程构建模型

丰富的课程是落实“双减”政策、推进学校内涵发展的关键。辽宁省葫芦岛市以“三维五向”学校课程构建与实施模式，助力学校构建基于特定逻辑、系统化的课程，搭建学校课程构建模型，促进市域教育质量整体提升。

建模，让学校课程构建有章可循。基于调研与观察，针对制约学校内涵发展的办学愿景不清晰、课程结构不严谨等问题，葫芦岛市构建了核心素养导向的“三维五向”学校课程建设与实施模式。

模式内涵“三维度”。一是“点”的维度——结果维度。关注每个生命的实际，观照每个学生的需求，最终达成促进学生核心素养发展的目标；二是“线”的维度——过程维度。引领学校在课程架构中整合贯通、反思重组，进而促进学校课程不断优化；三是“面”的维度——方法维度。指导学校课程体系的整体规划和全面推进，引领学校课程有效实施。

模式构成“五向度”，即课程构建包含课程立意、课程目标、课程结构、课程实施、课程管理与评价五个要素。“五向度”指向学校在课程构建中五方面突出问题的解决路径。学校依据五要素因地制宜建构学校课程，根据育人目标和发展理念，形成学校课程立意，明确学校的发展愿景；在学校课程立意引领下和学生需求分析的基础上，确定课程目标；在对课程目标整合的基础上，对课程架构要素进行选择，并明辨要素之间的关系；采用合理的方式对课程进行整合，保证课程有效实施；制定一套保障体系，对课程的实施效果进行评估，了解其与预定目标之间的差距并不断改进。

实践，联动教研促模式深度推进。模式引领，科学推进。葫芦岛市出台了《小学课程实施方案》，指导学校明晰模式内涵和使用策略。并根据城乡差异吸纳37所学校组成城乡特色发展学校联盟，建立“市-县（区）-校”三级联动管理模式，形成连点成线、连线成面、点面结合的局面，建设共筑“群研”“群创”“群享”的立体教研体系，推进模式深入实施。

问题导向，联动教研。典型学校先行，让办学愿景清晰可见。在推进模式过程中采取典型学校先行先试策略，根据典型学校资源条件、历史沿革，指导其明确办学立意，再建立有思路、有举措、有特色的学校整体课程规划，进而形成与学校文化相一致的课程文化。学校的资源、背景、传统是定位学校办学立意的基础。在明确立意指导下，学校课程目标就明晰了。典型学校破解问题后，我们为其搭建展示平台，辐射经验。

联盟合力攻坚，让课程实施有序推进。在明晰的课程目标指引下，如何架构、实施学校课程，并通过管理与评价保证课程实施？葫芦岛市将遇到的问题逐一分解，再通过举办学校联盟特色发展专题研讨活动将问题逐个击破，形成如何确保开齐开足开好国家课程、地方课程综合化建设的策略有哪些、校本课程特色化开发应注意哪些问题等十多个主题的解决策略。比如，针对学科实践活动缺少课程资源的共性问题，葫芦岛市编制了《小学学科实践活动指导意见》，为市域内各学校内涵发展提供引领和指导。各学校立足实际构建了特色鲜明的课程，呈现出不同学科特色课程创建、跨学科主题实践活动、跨学段项目化学习、学科单元主题教学、长短课时灵活使用等多种课程实施样态，创建了单独开课、整合开课、融合开课的多样化地方课程开设方式，探索出利用多样情境、多种资源引领学生走向生活、走向社会的校本课程开发路径。

教学研究跟进，让教育质量稳步提升。课程实施落地在课堂。为提高课堂教学质量，葫芦岛市启动了“高品质课堂”建设项目。一是规范教学要求。下发《葫芦岛市小学“高品质课堂”教学实施方案》，各学科依据方案开展项目研究，建立学科教学模式，努力构建“平等对话、交往互动、体验成功、获得发展”的课堂文化；二是改进教学方式。探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习，精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导；三是创新教研机制。建立跟进式同伴互助、专家诊断和集体研讨活动长效机制，提高研究的有效性和针对性。

（作者单位系辽宁省葫芦岛市教师进修学院）

《中国教师报》2022年02月23日第15版