用好“统筹功” 赢得“发展稳”

文献显示，我国最早关于中小学名师工作室建设的文件是上海市卢湾区教育局在2000年教师节前夕印发的，至今已有20多年。随着时间的推移、研究的深入和工作室数量的倍增，工作室建设也引发了一些深度追问——

投入那么多人力、物力、财力，对教育发展到底有哪些现实的促进？

如何让教育行政部门、领衔人、成员有更真切的获得感？

回应这些关切，需要进一步明确工作室建设的目标、平衡各方诉求、整合相关资源、优化运行方式，切实提升工作室建设的效能。工作室建设如何做到“有为，不妄为”，在具体实施过程中又需要关注什么呢？我结合自己所主持的省、市、区三级名师工作室的运行情况，谈一些点状的思考和体悟。

主张：聚焦“一个方向”。工作室是以领衔人为核心建构起来的专业发展共同体。领衔人应该成为研究的先行者、项目的引领者、过程的陪伴者。工作室需要有一个明确的主张或思想来凝聚大家，这既是研究的需要，也是自身发展的需要，更是扩大工作室影响力的需要。我所在的工作室一直将研究的视角聚焦在小学数学问题驱动式教学上，经过多年探索形成了一些阶段性成果，尤其是工作室成员独立承担的子项目（如基于问题的单元教学重构、儿童自主提问能力的培养等）初显特色，获得了广泛认可。工作室建设要努力追求“一室一特色，一室一品牌”，形成体现学科特质、兼顾领衔人及团队风格的“招牌菜”。

路径：融合“两种方式”。面对信息化时代和“双减”政策，工作室建设需要兼顾两种方式，实现线下集中与云端相约的合理融合。尤其是今年，又有疫情防控的压力，教师工作相对增加，更要充分发挥互联网的功能，让大家能够安全便捷、优质高效参与活动。既不能因为工作而影响工作室的正常研修活动，又不能因为工作室的研修干扰日常教学，这才是工作室建设的可持续发展之路。基于对“双减”和疫情防控的整体把握，兼顾教师的工作实际，今年我们工作室活动以云端相约为主、线下集中为辅，经过精心策划、统筹安排，一切都在按照规划有序推进。

策略：实现“三个结合”。要想保障工作室的运行效能，需要充分调动多方力量助力工作室品质提升。将领衔人与外聘专家、团队共进与个人内化、制度建设与评价跟进整合起来，增进各方的获得感，从而让工作室更具凝聚力。

领衔人指导与外聘专家引领相结合。一方面，领衔人要做好工作室行动计划，并在工作室管理团队协助下开展活动；另一方面，要聘请高校、教学研究部门、教师培训机构的专家作为外聘顾问，从更高处剖析教育教学实践行为，将研究和思考引向更深处。

学习共同体内化与个人深度思考相结合。一方面，工作室成员可以组建学习小组（兼顾实践能力、研究基础、地域分布等因素），通过自我反思、同伴互助内化研修内容；另一方面，要通过个人深度思考呈现阶段性成果，内化研修内容，从实践探索走向理性建构。尤其在今年疫情防控背景之下，分小组活动更应该成为工作室活动的重要组成部分。

规章制度保障与考核评价促进相结合。一方面，要建立起工作室的管理制度，以保障工作室运行规范化、常态化，如工作例会制度、学习研讨制度、展示交流制度等；另一方面，要通过问题导向、任务驱动的形成性评价，激励和引领学员发展，创生工作室特色文化，促进研修活动的成果转化。工作室的相关制度要前置，在团队建设初期就要及时发布。我们工作室的计划推进、成果孕育是按月推进的。每个月都要报告落实情况和推进进展，即使没有新的进展也要实施“零报告”。

追求：澄清“四点认识”。名师工作室要成为成长共同体、教改试验田、名师孵化器，工作室领衔人是关键要素，是平等中的首席，是领跑者和指导者。

深刻理解“名”的内涵。从字面上看，名师工作室的“名”就是著名、有名望，其实其内涵远不止于此——还可能是铭记的“铭”，要牢记党的教育方针，我们不仅要考虑个人兴趣，更要考虑时代使命；也可能是明明白白的“明”，不仅要知道该怎样做，更要明白为什么这样做。工作室建设的第一要义是师德的引领，在这方面工作室领衔人首先要努力用行动作出表率，重要的不在于“说了什么”，更在于“做了什么”“怎么做的”“做得怎么样”。

准确把握“名师”的外延。名师工作室的“名师”，不仅仅指工作室领衔人，名师工作室要能培育出更多的名师，形成名师集群助力区域教育优质均衡发展。

有效落实“工作”的实质。工作室成员要能够一起工作、一起研究，不能停留在形式，更不能走向形式主义。只有大家一起做“真研究”才可能有“真长进”。同时，工作室要建立合理的进退机制，形成一潭活水才能保障工作室的活动品质。

切实营造“室”的氛围。名师工作室应当追求一种“各美其美、美人之美、美美与共”的美好境界。只有充分发挥平台和桥梁作用，“以成事促成人，以成人促成事”，工作室才可能为提升所在学校、区域的整体教育教学水平作出更切实的贡献。

（作者单位系江苏省南京市游府西街小学）

《中国教师报》2022年05月25日第8版