静静听学生哭泣

选课走班后，因为课程选择不同，人人一张独立的课表，每名学生归属于不同的教学班级。这种学习方式让学生彼此熟悉的时间变长了，在一个新集体中快速建立自己的同伴关系就成为问题。

为此我们学校以导师制替代了班主任制，导师的主要职责是帮助学生尽快适应选课走班的学习生活，及时疏导学生的心理问题，帮助学生通过规划明确职业方向。如果说以往的班主任职责更多的是管理，那么导师职责则是疏导与陪伴。

我的团队中有一名从外地来求学的女生。刚开学学生还没选导师时，我就听到科任老师说，这个女生闹着要回家。我主动找到了她，希望她加入我的团队。我站在她的立场，帮助她分析了自己目前的处境。接下来正面鼓励：小小年纪，为了学业，就能果断离家，可见人小志远，能成大业——这样的生活也是成长的必由之路。

这是一个眉清目秀的女生，性格不内向，只是因为第一次离家求学，对环境需要一个熟悉的过程。于是，我针对她展开了一系列的帮扶行动。

开学第一周师生双选会后，召开第一次导师见面会时，我把这名女生介绍给了其他同学，并且买了一些零食和水果，其中有她最喜欢吃的红提葡萄，让她在愉快的环境下与其他同学熟识。

我和她每周相约，可以到我这儿尽情释放,每当想家的时候，可以到我这里来尽情哭泣。开学第二周，等其他同学离开后，她已经坚持不住，开始放声大哭。我把面巾纸递给她，并把教室门关上。等她哭得差不多了，我开始安慰她。第三周她又找到我，这次她自己主动把门关上，开始哭泣，边哭边说想家的痛苦；我微笑着聆听，轻声抚慰，大约15分钟后她平静地离开了。

接下来我帮她用翔实而丰富的规划来充实自己的生活,让她在体育运动和兴趣活动中释放自己。我指导她结合自身情况做出一周的学习规划单,每天下午到我这里来交流一下当天情况。看着自习表彰名单里每次都有她的名字，我知道她的生活慢慢地走上了正常轨道。

（作者单位：新疆克拉玛依市第一中学）

《中国教育报》2019年01月09日第7版