楼梯间的游戏秘密

受地理位置及城市规划影响，不少位于老城区的幼儿园往往占地面积较小，教学活动空间有限。怎么办？把楼梯间充分利用起来是个不错的选择。

在这方面，广西壮族自治区教育厅幼儿园进行了4年的深入探索，取得了显著成效。通过开发“楼梯游戏”，该园不但拓展了教学活动空间，而且有效培养了幼儿的感统能力、合作能力、应对困难能力。

起步：楼梯间能否成为游戏场地

广西教育厅幼儿园占地面积6514.95平方米，其中户外活动场地面积1639.45平方米，生均户外活动场地面积仅为4平方米左右。

在这样的背景下，园领导和老师们一直在思考该如何进一步拓展教学活动空间。在一次讨论中，大家把目光投向一个每天都经过但都忽略的地方——楼梯间。

“要是能把楼梯间充分利用起来，就能开发出更多新颖的游戏，也将得到更多的教学空间。”广西教育厅幼儿园园长李淑贤说。

想法是有了，但如何做是个问题。当时面临两大难题：一是业界对幼儿园“楼梯游戏”的开发研究很少，没有现成案例与经验可供参考和借鉴；二是家长可能会不支持该项工作，认为楼梯间不安全，不宜开展游戏。

“楼梯间是个具有挑战性的地方，其实有着非常独特的育人价值。”李淑贤说，在这里设计开发出科学的游戏，能够有效锻炼幼儿的腿部力量，提升幼儿身体的灵活性、协调性，还能帮助幼儿克服恐惧心理，增强自我认同感。

尽管没有现成经验可学，但该园还是勇敢地决定尝试。“当时没有两全的办法，只能先做了再说。”时任副园长、“楼梯游戏”研究初期负责人张文莉说。

就这样，秉持摸着石头过河、边尝试边改进的态度，该园迈出了探索的步伐。

探索：让幼儿参与游戏开发设计

“你走前面，我跟在后面。”“那你要用力夹住球哦。”在楼梯间，两个孩子正在玩上下运球游戏。只见两人用两根塑料棒紧紧夹住一个软皮球，小心翼翼地一级一级下楼梯。

据现场指导老师介绍，这个游戏需要双方用力均匀、配合默契，一方太用力或用力太弱、上下楼梯步伐不稳，都有可能让皮球掉下来，导致游戏失败。

两个孩子玩得特别认真，球居然没有掉下来。“他们配合得特别好，说明游戏设定的目标达到了。”该指导老师说。

上下运球游戏，只是“楼梯游戏”里的一个。探索过程中，老师们除了自己开发，还有意识地引导幼儿积极参与游戏的开发和设计。

“孩子们的想法特别多、特别新奇。他们设计的隔空投准游戏、放纸飞机游戏，让我们大受启发。”教师黄肖珍感叹道。

据介绍，“楼梯游戏”开发一般要经过三个阶段：征集与设计阶段，通过发放“楼梯上的游戏设计图表”，由幼儿与家长共同设计一种或几种游戏，并按时提交给老师；讲解与评选阶段，集中召开会议，由幼儿对自己设计的游戏进行讲解，包括设计意图、玩法以及如何保证安全；体验与验证阶段，由老师和幼儿一起体验各种游戏，并通过投票评选出大家公认值得“留下”的游戏。

“在讲解与评选阶段，孩子们一个一个地详细讲解自己设计游戏的意图和玩法，有一个孩子为了让自己设计的游戏入选，还现场拉起了票。”教师陈莉芸说。在游戏研发过程中，该园注重引导幼儿制订游戏计划、收集游戏材料、拟定游戏规则、评价游戏过程，充分体现了幼儿的自主性。

目前，该园共研发出小球钻洞、接力传球、石头剪刀布等10多种“楼梯游戏”。

成效：体现出独特的育人价值

“忘不了‘楼梯游戏’。”曾在该园就读、现已上小学的黄子源说。虽然已从该园毕业，但他对各种“楼梯游戏”记忆犹新。

“比如隔空投准游戏，一个人在楼梯上方投球，一个人在楼梯底下接球，要两人配合很默契才能接得到。”黄子源说，他现在爱好打篮球，而且投篮还挺准，是“楼梯游戏”起了作用。

开发“楼梯游戏”，家长支持很重要。为此，该园邀请家长参与游戏的设计与听证。家长黎峰一开始担心“楼梯游戏”的安全问题，但在实地看了孩子参与该项游戏后，顾虑很快打消。他说：“我发现都不用老师强调安全问题，孩子自己就知道如何保护好自己，比我们整天跟他说要注意这个、注意那个有用多了。”

陈莉芸是最先参与到“楼梯游戏”研发的老师之一。她给记者举了一个例子：有一个孩子，由于感统有些失调且胆小，上下楼梯都是小心翼翼的，自从开展“楼梯游戏”后，在老师和同伴的帮助下，不到一学期，这个孩子就敢在楼梯上尝试各种游戏了，性格也逐渐开朗自信起来。

为了更好地发挥“楼梯游戏”的育人功能，该园还要求教师有目的地观察游戏中的幼儿，对幼儿的游戏设计、记录等进行分析，并拍照、拍视频记录游戏现场，以便做出更有针对性的指导和改进。

“今后，我们会进一步拓展‘楼梯游戏’的深度和广度，在游戏种类开发、育人价值凝练、教学项目推广等方面做出更多努力，让这项活动发挥更大育人作用。”李淑贤说。

《中国教育报》2019年09月15日第1版