劳动教育让学生与世界更好链接

据媒体报道，云南省昆明市教体局积极整合资源建设劳动实践基地，搭建了全市中小学生研学实践教育平台，让学生们在这里进行绿色蔬菜种植、果林下养殖、快乐木工、智慧农业示范种植等实践。相关学校也加大了对劳动教育课程的研发和提升，在校园里开辟红领巾种植园、红领巾养殖园、开心农场；奇树蜗牛、妙池金鱼、奇妙水漂、无土栽培，成为学生最喜欢的场所；科学老师在田间地头给学生们讲的课，也成了学生们最喜欢的课。

好的教育是开放的教育，好的课堂更是开放的课堂。在提倡教育创新的今天，无论是新课程的要求，还是学生核心素养和关键能力的发展，都要求学生们的学习不能仅局限于教室，而应走出教室，从校内走向校外，从封闭走向开放，让学生们在大自然中徜徉，让他们在广袤无垠和奥妙无穷的大自然中，呼吸新鲜空气，尽情地汲取源头活水。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。人生很多重要财富的获取主要不是依靠说教，而是源于劳动实践。

让学生们参与劳动实践，让他们与生活、与世界充分接触，给他们带来的学习与认知，不是单向着力，而是让学生用身体去丈量物理和心灵的世界，通过身、心、灵三个维度上的体验和强化，带去深刻的印象和影响。卢梭在《爱弥尔》中说：“一个小时劳动教育给他的，比终日向他讲述所记住的东西还要多。”

学生们在劳动实践中，不仅收获一些生活技能，获得一些生活的情趣，而且能够培养一种现代新生活的态度与方式；不仅掌握一些劳动知识，养成热爱劳动的习惯，而且能够增强自立能力、组织协调能力以及合作意识和集体主义观念；不仅涵养劳动品质，增进与劳动大众的情感，而且能够磨炼顽强的的意志，塑造吃苦耐劳的精神；不仅能自信快乐地面对当下的学习与生活，而且能够有能力、有勇气开启今后的幸福人生。

陶行知先生极力主张生活教育，他认为“到处是生活即到处是教育，整个社会是生活的场所，即教育之场所”。他也极力倡导劳动教育，他说：“唯独贯彻在劳力上劳心的教育，才能造就在劳力上劳心的人类；也唯独在劳力上劳心的人类，才能征服自然势力，创造大同社会。”陶行知还把“会烧饭菜”“会种园”“会修理”等列入十六种常能之中。当年晓庄师范就提出“不会种菜，不算学生”“不会烧菜，不得毕业”的口号。

云南昆明让学生走进大自然课堂，体验劳动意义的教育，坚持手脑并用，知行合一，教学做合一，正是陶行知生活教育、劳动教育在当今的一个生动演绎和诠释。

教育的真正意义在哪里？教育绝不仅是为了考一个高分数，上一所好大学，找一份好工作，将来过上锦衣玉食的生活，光宗耀祖，显赫门庭，而在于提升人的综合素养，促进人的全面发展，在于为社会培养合格公民。

我们所教的孩子，能够成为精英的毕竟很少，绝大多数都会像我们一样，成为普通的劳动者。我们所提供的教育能够给他以基本的素养，让他能够成为一个自食其力的劳动者，哪怕上不了好大学，他同样可以靠撸起袖子，打拼奋斗，过上体体面面的幸福生活。

把教育的一切融入到自然与生活中，让教育与社会实践相结合，与劳动体验相联系，这样的学校才是好学校，这样的教育才是真教育。我们为此所做出的每一点探索与努力，都是为学生未来人生的奠基，为基础教育生态的改变尽可能的责任与担当。

（作者系中国陶行知研究会农村教育专委会理事长）

《中国教育报》2019年11月07日第2版