乐研善管 建设团队

■名校长专栏 快乐教育，学校特色持续发展的动力源④

在33年的快乐教育实践中，一师附小的教师自觉地成为快乐教育的倡导者、实践者、发展者。在学习与研究中，一批批快乐教师成长起来。

在争做快乐教师的路上，附小教师首先拥有“大爱”和“大视野”。“大爱”表现在“爱生如子、爱校如家、爱同伴为亲人、爱工作为乐事”之中：通过讲述自己的“师爱”故事，诠释、提升彼此“蹲下来与花心语，用一百种语言去调动每一位学生，用一百种方法去激励每一位学生”的师爱境界与教育智慧；“大视野”则集中表现在教育思想要站在教育改革的最前沿：通过“名师课堂”、主题论坛、研讨会等方式把握未来方向，通过“悦读分享”“新年诗会”“向着梦想 努力奔跑”等主题活动丰富精神世界……

教师的成长会面临很多压力。要把压力变为动力，教师必须变被动为主动，不断增强成长的内驱力，因而促进教师自主发展成为了快乐教师管理的重点。我校引导教师在自我管理中强化五个环节：客观地认识自己，科学地设计自己，及时地反思自己，有效地调整自己，勇敢地超越自己。坚持35岁以下青年教师每周“六个一”的自主学习：读一篇教育教学的文章，听一节名师的课，与学生谈一次话，写一篇钢笔字和粉笔字，写一篇教育反思，分享一篇教学设计。倡导教师在工作中做到“三主动”：主动担当责任（承担项目），主动献计献策（为学校发展提建议），主动沟通协调工作（以班集体建设为中心）。在团结友爱、积极向上的工作氛围中，教师们人在、情在、事业在，人人快乐做主人。

教师们的自我管理、自主学习与快乐做主人，不但促进了教师自身的个性化发展，同时也使学校的教育教学研究呈现了无限的活力。

快乐教师既要“乐教”还要“善教”，我们不断给予教师专业支持并搭建舞台。以课题为载体，教师们不断地“发现真问题”“真研究问题”，在一个一个问题的解决过程中，为学生提供更加公平而有质量的快乐教育，让学生能够实际获得；以“快乐杯”为载体，一年一度的青年教师“快乐杯”教学基本功和课堂教学展示活动已经举行了23届，每一次“快乐杯”既是平时学习、研究与实践的成果展示，又是新一轮学习、研究与实践的开始；以培训为载体，通过专家引领、师徒结对及特级教师工作室、班主任工作坊等方式对教师进行常规培训，有效促进了教师研读教材、班级管理、习惯养成、课堂实践等能力的提高。

我校有完善的校本研修制度，教师们从中汲取学术营养，提升着专业能力；借助出版校本教材和校刊、举办教师个人研讨会、快乐论坛等多种形式，保障了教师个体与教师团队的同步成长；在长期的团队学习与研究中，在组织与教师的双向能动作用下，“互助共生”成为了快乐团队的组织文化。

在用心打造“乐教善教 充满活力”快乐教师团队的同时，我们还着力抓好三支团队的建设，即乐研善管、崇尚理想的管理团队；乐于担当、睿智包容的组长团队；乐于争优、无私奉献的党团团队。学校每年举行“最具活力青年教师”“无私奉献党员教师”“感动附小十佳教师”的表彰活动。在管理团队、组长团队和党团团队的带领下，“乐教善教 充满活力”的快乐一家，最终形成了一支使命感、荣誉感极强的快乐团队。

《中国教育报》2019年12月11日第7版