战“疫”期，不妨这样学语文

疫情防控期间，居家环境下的小学语文学习怎么安排？笔者认为从现实生活和相关新闻报道入手，开展一些与提升语文学科素养有关的别样的学习。

    给新闻报道挑挑错

在防疫期间的电视报道和网络新闻中，出现了众多的不规范甚至错误的语言表达。如：“有人枉顾法律规定，不配合防疫工作。”这里的“枉顾”应为“罔顾”。又如：“自新型冠状病毒感染的肺炎爆发以来，口罩的需求暴涨。”“爆发”应为“暴发”，“爆涨”应为“暴涨”，“肺炎”后应加“疫情”二字。还有：“举全市之力，防范于未然，坚决打赢疫情防控战。”“防范于未然”应为“防患于未然”……经常性地引导学生发现生活中的错别字，是学习语文的良好习惯。防疫期间如此，平时更应该有这种意识。

    学习阅读非连续性文本

防疫期间的很多报道材料是以图表形式呈现的。图表是一种非连续性文本，具有系统明了、高度概括的特点。小学语文课程标准明确提出要对小学生进行非连续性文本的阅读指导。学语文，不仅要系统地学习连续性的文章和书籍，而且也要学习阅读非连续性文本，根据图画或表格，读懂其意思和主题，学会从中提取关键信息，同时还要尝试自己画图表，把收集到的信息进行归纳和表述上的转换。

    推动整本书阅读

抗疫期间，家长和孩子有充分的时间进行整本书阅读。我们建议家长和孩子同读一本书，在和孩子一起分享、讨论的过程中，引导孩子的价值观。家长读孩子喜欢的书，以此了解孩子，走进孩子的内心世界，寻找共同话题。在具体的阅读策略上，家长和孩子可以阅读同一本书，轮流朗读。家长可以先提出问题，一起带着问题读，读后互相分享；还可以采取更生动多元的阅读形式，例如，结合“居家电影课堂”读原著，以电影为生动的教学素材，或以抗疫居家学习期间学生和家长共同关心的话题展开讨论，拓宽学生的阅读视野。

    编演童话故事

居家学习期间，可以以绘本为载体，通过读、演、编等一系列活动培养孩子对文学作品的兴趣，发展语言表达能力和表演能力；通过制作道具、制作门票等活动培养孩子的美术设计能力。家庭成员共同创编或者续编一个故事，帮助孩子撰写剧本，鼓励孩子利用家里的玩具和其他物品制作道具和服装，指导孩子进行公演宣传、制作门票和节目单等，最后全家参与童话表演。表演后还可以开展模拟记者采访活动，鼓励孩子大胆表达，激发孩子的成就感和积极的情绪。

（作者单位：浙江省宁波国家高新区实验学校）

《中国教育报》2020年03月05日第11版