江苏省丹阳市华南实验学校：整体构建劳动育人课程体系

    ■新时代的劳动教育

近年来，江苏省丹阳市华南实验学校从学校实际出发，整体构建劳动育人体系，融合学校、家庭、社会的劳动资源，指向劳动特别是体力劳动的课程建设，开展“流汗水、有老茧”的劳动活动，促进劳动育人因素整体集合，形成较为完善的劳动教育课程体系。

统整校内劳动课程

学校教师、学生共同设计五大校园劳动教育课堂，即：劳动课堂、田园劳动、社团劳动、班务劳动和个性劳动，着力拓宽劳动认知，形成劳动技能，提升劳动观念。

劳动课堂：劳动课堂就是小学基础劳动课程，它是国家规定的基础教育阶段的劳动教育的内容。学校每周开设一课时，以班级为单位实施。学校成立了劳动学科教研组，定期开展教学研讨。劳动课堂的教学将“学”与“做”紧密结合，不断创新劳动课堂的内容和表现形式，如将劳动模范请进课堂现身说法，开展认识劳动“非遗”活动等。

田园劳动。针对当代学生对农耕文明认识欠缺的现实，学校依托校园内3000平方米的田园基地，规划建设适合小学生劳动的实践课程。田园基地包含瓜果园、百花园、蔬菜园、蚕桑园及现代大棚种植等区域，以班级为单位或打破班级以年级为单位，组织开展丰富多彩的田园活动，让学生以自己的方式去感知、体验、发现田园劳动的乐趣，感受劳动的艰辛，收获劳动的成果。

社团劳动。社团劳动与学校综合实践活动课程相融合，平均每周一课时，一般打破班级或打破年级组织实施，让孩子根据兴趣特点，自主申报、自主选择、自主建设、自主活动、自主总结，激发学生的劳动热情。经过多年的劳动社团建设，初步形成“田园种植、环卫自理、餐饮服务、手艺制作、美丽生活、劳动创造、智慧发展、劳动收获”八大类、共70余个劳动社团，如田趣社、农耕社、大棚种植社、心怡花卉社、烘焙社、小炊事社、小木工社、小电工社等。

班务劳动。班务是培育学生的劳动意识、进而引导学生逐渐认识劳动意义的重要途径。学校形成“三段四块十二项”班务劳动体系，“三段”即低、中、高三个年段，“四块”是将班务劳动分为室内、室外、个人、集体四个板块，“十二项”则是班务劳动的具体内容，如低年段的班务劳动是：室内——整理桌面、擦洗黑板、扫地倒垃圾；室外——捡纸屑、擦门窗、打扫保洁区；个人——整理书包、衣物折叠、桌凳归位、餐盘洗刷；集体——开关门窗、擦洗用品、整理储物。

个性劳动。生活中，孩子们有许多闲暇时间，可以引导开展“个性劳动”。学校设计了“三个10”个性劳动，即：晨间、午间、放学分别有10分钟由学生自主安排的体力劳动时间，学生每天可以任选一个“10分钟”劳动。

开辟校外劳动实践基地

开辟“劳动育人”校外实践基地，可以解决学校劳动教育与社会生活脱节、与学生成长实际分离的问题。学校为每个年级设两个校外实践基地，每学期开展一次劳动实践活动。如一年级有“年年农业科技有限公司”和“丹阳农产品博物馆”两个实践基地，在“年年农业科技有限公司”，组织学生参加种植、施肥、除草、记录、经验交流等活动；在“丹阳农产品博物馆”，指导学生动手制作农产品，做好观察记录、图片、摄影等资料的收集，体验日常生活与农业的关联，认识并学会制作一些农产品，开展“农味”主题综合实践活动。

再如，“眼镜”和“医疗”是丹阳市特色品牌产业，六年级就选择江苏万新眼镜有限公司和江苏鱼跃医疗设备有限公司作为劳动实践基地，学生了解眼镜的材料、生产和组装，跟着工人学习组装各式眼镜；认识医疗器械，适度参与器械加工生产，同时，让学生学习应急救护知识，学习使用血压计、听诊器等常见的医疗器械，将劳动与生命科学教育紧密联系起来。

建立学校劳动资源平台

学校资源平台建设，是实施劳动教育的重要依托。学校对校园进行“微改造”，构建华南实验学校独有的“一带一路”劳动资源平台，即智慧发展带、田趣种植园、餐饮服务区、环卫自理所、美丽生活廊、手艺制作坊、物联创造场、劳动丰收路，校园成为学习生活的乐园，也是劳动的舞台。

“田趣种植园”占地3000平方米，在这片土地上，教师引导学生认识劳动工具，积累劳动农谚，学习劳动方法，掌握劳动技巧。“餐饮服务区”以学校的三层餐厅为主，为学生提供劳动服务的机会，还设立了烘焙室、花样小炒间等。“环卫自理所”是班级保洁区域，让学生用自己的劳动打造一方洁净的天地。“美丽生活廊”为教学楼、活动楼的走道、门厅，学生用绿植、鲜花为其装扮。“手工制作坊”里，学生动脑、动手进行泥塑创作、版画制作，呈现别样的手工作品。“物联创造场”，不仅让学生了解中华民族上下五千年的劳动文化，还可以让学生运用高科技进行田园主题劳动的自动化管理，如实时进行土壤温湿度探测、远程观测植物生长情况……

实施常态劳动评价

在劳动评价方面，学校针对小学生的实际，尽量避免纸上谈兵，更多采用现场场景式评价方式。学期中不定时组织班级、小组、社团，在学校田园基地、餐厅、劳技园、垃圾处理等现场，让大家自主选择方式，展示自己对劳动的认识及在劳动技能、劳动成果等方面的收获等。五一、暑假、国庆等时间，学生纷纷邀请老师家长，在田趣园举行各种劳动现场展示、汇报活动。

学校设立劳动学习发展记录册，指导和帮助学生将劳动所见所闻、所想所为真实地记录下来，实施过程评价。此外，根据学生参与劳动的时间、兴趣、活动、成果等，制定详细的评比条例，采用“五星三级”评比制：“五星”为劳动自理之星、家务之星、班务之星、劳技之星、创造之星。“三级”以一个学期为周期，学生得到一至二颗星，可评为“合格”级，得到三颗星可评为“良好”级，得到四颗星以上可评为“优秀”级。

学校还将学生劳动情况通过微视频等发布到学校网站、微信公众号、班级微信群和教育平台，让更多的教师、学生家长及时欣赏、点赞评价互动。

近年来，华南实验学校“整体构建劳动育人”课程改革，得到省市教育部门的高度认可，学校的劳动育人改革项目已被列为镇江市前瞻性教育内涵建设发展项目。

（作者系江苏省丹阳市华南实验学校副校长）

《中国教育报》2020年05月21日第11版