既攀高峰 又履洼地

7月15日，刚刚为四川省凉山州骨干教师市级培训研制好“菜单”、组建好培训团队的钱中华、冯学敏等又马不停蹄地准备一项针对凉山州未摘帽县教师的在线公益培训。

钱中华是电子科技大学附属实验小学教师发展处主任，冯学敏是德阳市教育科学研究院语文教研员，他们也是四川省首届名师工作室领衔人。

“充分发挥名师名校长的引领示范作用，提升全省教师队伍的整体质量。”四川省教育科学研究院教师发展所所长汪桂琼说，2018年全国教育大会提出，要坚持将教师队伍建设作为基础性工作。同年11月，四川省启动名师名校长工作室建设，确定45名名师名校长工作室领衔人。省财政为每个工作室每年专项投入经费10万元，工作周期3年。如今，运行一年多来，每个工作室“培养一名专家，带动一门学科，引领一个团队，辐射一个区域，结出一批成果”的愿景，正在一点点实现。

做智库，课题研究攻克教育难点

“评选十分严格，竞争也相当激烈，经过了一个多月的遴选推荐、书面评审、现场答辩等环节。”聊起申报过程，已是名校长工作室领衔人的四川省乐山市实验中学校长汪伟仍然觉得紧张。

四川省首批名师名校长工作室45名领衔人，是从265名申请者中层层遴选而出的，包含幼儿园、小学、初中、高中4个学段，涵盖语数外、体育、美术、科学等多个学科。

据四川省教育科学研究院的分析数据显示，名师名校长领衔人中70%工作年限超过30年，46%是正高级教师，95%的教师出版过专著——他们不仅具有高水平领导能力，也有着较高的研究能力。

四川作为教育大省，由于经济发展水平不均衡，教育发展也面临诸多问题。名师名校长如何助力四川教育改革攻坚克难？工作室成立之初，课题研究便成为各工作室工作的重要抓手。

记者梳理发现，2019年名师名校长专项课题重点关注的领域涉及立德树人、核心素养下的课堂变革、信息技术与课堂教学融合、民族地区教师队伍建设、中高职衔接与融合等。汪伟在调研和讨论中发现，学校管理者的困惑，在于如何激励学校教师积极性上，尤其是在绩效考核和职称评定上。

针对这一困惑，汪伟名校长工作室将课题落定在“初中教师专业发展困惑与对策研究”上，重点关注和研究在教师评优上学校如何做到制度与人情的平衡。

民族地区师资相对薄弱，近年来随着网络课程的引进与使用，民族地区越来越多学生享受到优质教育资源。

名师工作室领衔人程远友是四川省康定中学教师，他从2004年就开始带学校成都市第七中学网班。成立工作室后，他带着成员到甘孜北部和南部调研，了解教师对网课使用的看法与困惑。工作室的重点课题也围绕“直播课教学模式下的学生核心素养”展开。程远友发现，网课在帮助学生提升成绩的同时，对学生的熏陶也是多方面的，如在世界观和人生观上的改变等。

经过一年多的探索与建设，四川省45个名师名校长工作室成功立项省级及其以上课题98项。“45位名师名校长，各自领研一个课题，基于省内教育现状，围绕问题展开研究和思考，阶段性成果有助于为下一步教育政策的调整和制定提供科学的决策服务。”汪桂琼说。

强引领，“1+10+5”架构帮扶薄弱地区

7月3日至6日，四川省教育科学研究院艺体所所长冯恩旭工作室联合胡琳工作室，带领工作室成员凉山州美术教研员李胜、成都市青羊区美术教研员匡敏等一行7人赴凉山州昭觉县4所学校，为学校文化建设和校园美化支招。

经过实地走访和测量，最后工作室成员为学校设计了“民族生态，和美发展”办学理念下“火把节的传说”等4大文化主题美化方案。

这已经不是冯恩旭工作室第一次到民族地区深入调研和帮扶了。凉山州是四川省深度贫困地区，教育较发达地区差距不小。自成立以来，冯恩旭工作室多次深入甘孜州道孚县、凉山州美姑县等民族地区，开展教师培训与交流。

成立之初，四川省名师名校长工作室就充分发挥辐射和带动作用，并以制度形式确立帮扶原则。《四川省名师名校长工作室建设实施办法（试行）》明确指出，工作室开展送教下乡、送培到校、对薄弱区域（学校）支持帮扶等研训活动，且针对民族地区的工作室研训活动每年不得少于2次。

“三州地区可以说是我省教育洼地，而师资又是洼地中的洼地。”汪桂琼介绍，45个工作室将确保3年期内专项培育民族地区“种子”教师校长近100名，强化民族地区教师队伍的造血功能建设。

从人员构架上看，每个工作室以1位领衔人、10位成员，每位成员带领5位学员组成“1+10+5”的工作室人员结构，而且确保每个工作室进入2个民族地区成员。

但在实际操作中，对民族地区的扶持和带动往往加码。李胜想为大凉山未脱贫的7个县每县争取到一个名额，他与冯恩旭沟通后，冯恩旭充分支持。最终，李胜将自己原本的5个学员名额，增加为7个。在程远友努力争取下，也在原本的10个工作室成员名额外另外增加3个民族地区专项名额。

“内地名师的到来，不但带来先进教育理念和实操课，同时也激发了凉山州教师的奋斗热情。”李胜看到，有学校教师已经开始尝试探究式教学，边讲边带学生练，教研热情也被点燃了。

2019年年底统计数据显示，一年内先后有4个名校长工作室、18个名师工作室带领其成员和学员，深入甘孜州、阿坝州、凉山州等35个深度贫困县（区）591所学校，进行了315次教育精准扶贫活动，线下覆盖深贫县乡村教师、校长9400余人次，受益教师线上线下达8.4万余人次。

挑重担，“空中学院”助力教师专业成长

3月8日下午，四川省电化教育馆内一堂名为《小公民看新闻，立志成长》的公民教育课正在加紧录制。讲课人是四川省特级教师、成都师范银都小学校长文莉。

受疫情影响，学生返校推迟，四川省教育厅统一安排，从3月9日起，四川云教电视课堂正式开课，“停课不停教、停课不停学”，向全省师生推出名师网络在线课程。

课程录制一结束，文莉便与省电教馆人员一道制作视频。参与录制课程的名师还包括成都石室中学校长田间、成都市石室联合中学老师周丽、成都市锦西外国语实验小学副校长李海容等。为了上好这堂课，他们有的修改课件七八次，有的连夜重新设计，有的录制后不满意又重新来。

据统计，名师名校长工作室领衔人和成员参与录制四川云教名师课堂24节、疫情时事教育在线课堂11节，覆盖全省中小学生；累计研发生产各学段学科微课、微讲座、微课例等在线课程资源5514节，组织在线主题式公益培训7场。

四川省教科院的一项调研显示，经历此次疫情，60%的教师认为有必要开展在线教学，71.85%的教师认为要重点改善教学平台、课程资源与交流学习平台。这更加凸显出在线教育与培训的优势及建设的急迫性。

在此背景下，“川越视界，天府师说”四川省名师名校长工作室在线公益论坛上线。这是四川省教师培训项目办以省级名师名校长工作室为核心，以“线”带“面”，促进优质教育资源对全省的引领辐射，为四川省教师校长专业发展搭建的“空中学院”。至今，公益论坛已举行10余次，汇聚了北京、上海、浙江、广东、重庆、山东、安徽等区域的教育专家、名师名校长工作室和教师校长，在线自觉同步参与研训近10万人次。通过“空中学校”，名师名校长和专家发挥引领、带动作用，惠及更多师生，而在线培训资源不足的难题也迎刃而解。

《中国教育报》2020年08月26日第3版